城市地理学教学改革论文.doc

城市地理学教学改革论文 城市地理学教学存在问题分析 教学内容相对陈旧内容更新缓慢 城市地理学是人文地理学中发展最快的学科之一从全球看世纪年代以来城市地理学的多元化趋势日益明显全球化、信息革命、网络化的浪潮席卷全球全球城市、网络信息空间等成为新的研究领域从国内看城市区域化、城市连绵区的趋势明显城乡统筹发展的局面正在形成城市群规划、都市圈规划不断推出由此引发的研究范围不断拓展研究尺度不断扩大其时代性较以往任何时候都明显这些成果已经或者正在对我国的经济社会发展产生重大影响显然城市地理学教学应及时更新教学内容将最新的研究进展纳入到课堂教学中以更好地推动城市地理学在经济社会发展中的应用而当前的城市地理学教学大多拘泥于教材教学内容更新较为缓慢特别是在新型城镇化过程中应增加城乡协同发展的教学内容但仅有个别院校的教学内容涉及该内容教学中依然是有“城”无“乡” 重理论教学轻实践教学和方法论教学 我国的高等教育已基本实现了由“精英教育”到“大众教育”的转变绝大部分高校应紧跟社会需求以培养应用型人才为主要任务而受“理论灌输式”等传统教学模式以及教学经费短缺等因素影响高校教学中“重理论教学、轻能力培养”的问题依然明显在城市地理学教学中表现为强调掌握基本概念与理论体系而对提高学生动手实践能力对由知识到能力转变有关键作用的实践教学和方法论教学涉及较少特别是忽视城市地理学日趋强调定量和计量手段的潮流即使在教学过程中设置了相应的环节也多以认知性为主极少有针对性的、综合性强的设置课程设计、城乡调查实习或强调定性定量相结合的综合性作业等学生的工程训练程度不足对所学内容多停留在认知层次上理论与实践脱节应用不灵活动手能力差很难将理论方法转化为技能这既限制了课程的实践性和应用性也影响了学生就业技能的提高 案例教学存在较多问题案例选择缺乏系统性 城市地理学与经济社会发展联系紧密具有很强的实践性和实用性这也为开展案例教学提供了丰富的案例来源使得案例教学法成为教学中应用最为广泛的方法之一在实际教学过程中选用案例的时候往往过多的考虑案例的典型性忽视前后教学内容间的联系不同的教学内容选用不同区域的案例这虽然在一定程度上起到了案例教学应有的作用但选用不同区域的案例由于案例的背景不同每个案例都要花费大量时间介绍不仅占用宝贵的教学时间而且学生明显缺乏感性的直观认识增加了其学习压力更为关键的是忽视了各章节内容上的联系紧密、关联性强的特点选用不同案例不能体现教学内容的关联性割舍前后章节知识间的连贯性也掩盖了城市地理学的系统性学生很难通过不同区域的案例建立起各教学内容间的联系使案例分析大多停留在浅层次上制约学生综合能力的提高 现有教材存在较多不足 目前国内城市地理学教学多选用由许学强、周一星、宁越敏合编的城市地理学（第二版）该教材最大的特点在于阐述理论时引用了大量最新学术研究成果涉及到很多公式的推断以及海量数字的整理但教材仍然有不足（）我国城镇设置模式多样这是导致学生对城乡划分、城市地域、城镇人口统计相关概念内涵不清的重要原因；（）我国有按户籍统计和按居住地统计两个人口统计标准与之相关的城镇人口、常住人口、非农业人口等既紧密联系又有明显区别有必要对其辨析；（）虽叙述了城市产生与发展的区域经济地理条件但缺乏对内在机制及经济发展水平与城市发展之间关系的解释而这一部分内容对于城镇化道路的选取极为重要；（）城镇体系的规模、职能、空间结构互为联系理应对城镇体系的概念、特征、发展机制、类型、相互作用关系系统及城市群做出系统阐述；（）缺乏对城乡统筹发展、城镇化进程与资源环境效应的阐述；（）虽然各章节中有研究方法与手段的叙述但较为零散如果能将研究方法与手段作为独立章节阐述则效果会更加理想 经济社会发展对城市地理学教学提出新要求 城市地理学教学改革的时代背景 我国亟需城乡规划人才我国正处于经济转型升级的重要时期和城镇化深入发展的关键时期一方面经济的快速发展工业化与城镇化进程深入推进人民生活水平大幅提高综合国力显著增强社会结构转型不断加速另一方面发展中的深层次矛盾不断凸显长期以来的城乡分离政策和城乡规划脱节导致城乡差距不断扩大城乡二元结构加深工业化与城镇化引发的资源环境约束不断增强主要依靠土地等资源粗放消耗推动城镇化快速发展的模式不可持续当前城镇化已成为我国经济发展的主要推动力也是实现可持续发展的总抓手诺贝尔经济学奖获得者斯蒂格利茨更是将我国城镇化列为世纪影响世界的最大两件事之一我国提出走新型城镇化道路将城市与乡村统筹发展作为国家的中长期发展战略并颁布城乡规划法编制国家新型城镇化规划（年）等法律、规划以促进城乡协同发展推进新型城镇化显然我国亟需大量具有扎实的城乡规划理论和技能能从事城乡规划、城镇化与城镇体系规划工作的应用型人才 高校毕业生就业形势严峻年我国高校实行扩招政策高校招生规模的扩大虽然为经济社会发展培养了更多的具备较高素质的劳动力但也带来一系列问题如办学条件压力大、人才培养目标定位不准、培养方案与社会需求脱节造成培养的人才质量大受影响不能满足社会需求这必然制约学生的就业自年以来受国际经济持续低迷及我国经济结构转型升级等因素的影响我国经济增长速度明显放缓经济下行压力不断扩大加之数以百万计的农民工进城务工和企业对高校毕业生提出的更高要求等高校毕业生的就业形势较以往任何时候都更加严峻 城市地理学教学改革必要性分析 人文地理与城乡规划专业由原资源环境与城乡规划管理专业拆分而来旨在培养能从事城乡规划与土地规划管理的应用型人才作为该专业的核心课程城市地理学在城镇化水平测度、城镇化进程及资源环境效应、城镇体系规划、城市可持续发展、城市扩展与土地利用等内容上可供选择的教学实践切入点多可操作性强综合训练程度高课程将经济地理学、人文地理学等理论课程与区域分析与规划、城市总体规划、土地利用规划等规划课程有机衔接起来并且与地图学、地学统计等技术课程联系紧密在整个人才培养方案中起着从理论到实践、从知识到技能转变的关键环节是人文地理与城乡规划专业培养城乡规划与土地规划管理领域应用型技能人才的主要载体和平台对提高学生综合能力特别是实践训练上作用突出但如前所述当前的城市地理学教学仍然存在诸多问题这与课程在专业人才培养方案中的核心地位明显不符因此城市地理学教学必须紧扣时代要求以市场需求为导向围绕应用型人才的专业培养目标以能力培养为核心注重学生的综合素质提高结合教学过程中存在的问题从教学理念、教学内容、教学方法、实践教学等方面进行系统的教学改革 城市地理学教学改革设想 更新教学理念 教学理念是课程教学改革的核心问题就城市地理学而言其教学理念就是要树立教学服务就业、提高就业技能、增加就业机会的思想在教学目标上要以服务国家和地方经济社会发展为方向在应用型技能人才的培养目标指引下摒弃以传授理论为主的错误观点以提高学生的综合能力与素质为核心以工程化训练为重点强化学生的综合分析能力、规划制图能力、野外调查能力、定量计量能力训练让学生在解决问题的过程中活化知识系统掌握课程的基本理论与方法达到灵活应用的效果提高学生的专业技能和职业关键能力在师生关系上要树立以学生为主体建立新型的人才观念和师生关系充分发挥学生的主观能动性提倡学生自主学习在课程考核上更新考试模式改变以往重理论、轻能力的局面以考核能力为重点弱化对基本概念、基本理论的考核强化关于理论与方法应用的考核加大实践教学环节在考核中的占比 优化理论教学内容 应紧扣我国当前的经济社会发展本着“原理方法实践”的主线突出课程的实践性与实用性从以下几个方面优化理论教学内容：（）城市概述部分增加我国城镇设置模式为城市地域、城镇人口统计等相关概念的讲述奠定基础；增加城镇人口、城镇非农业人口、常驻人口及建成区、城市规划区等内容结合我国行政的体制改革增加市带县和省管县的优劣势分析；（）城市产生与发展部分增加城镇发展的内在经济机制及经济发展水平与城市发展的关系；（）城镇化部分进一步充实城镇化水平的测定与预测方法增加城镇化进程的资源环境效应分析；（）增加研究方法与研究手段内容特别是定量计量化和、手段；（）增加城镇体系介绍城镇体系的规模结构、职能结构及空间分布之间的内在关系系统阐述城市群的内涵、特征、类型、判别等；（）增加城乡统筹发展内容包括内涵、评价、途径、模式等增加城乡结合部；（）删除理论性过强的城市经济区及应用较少的城市市场空间、社会空间和感应空间等内部空间结构仅保留城市地域结构模式、开发区 构建课程内外结合的实践教学环节 实践教学是理论联系实际培养学生实践能力的重要途径也是检验学生对所学知识灵活应用状况的重要手段城市地理学具有很强的实践性必须加强实践教学环节强化学生的“工科化”训练培养学生分析问题和解决问题的能力根据应用型人才培养目标的需要从以下几个方面设计实践教学：（）设置课程设计内容可以考虑与其他章节练习紧密、综合性强的区域城镇体系规划该部分注重培养学生对所学知识的综合应用能力；（）大型课程作业（课程论文）可以考虑区域城镇化水平的测定与预测、区域城镇体系职能结构、城市可持续发展水平测定等该部分以培养学生对实际问题的综合分析能力以及定量计量化能力为主；（）相关专题图制作如城市大中小位置分析图、城市区位图、城镇体系现状图、规划图、城市建成区范围与城市行政区域等该部分以培养学生规划制图能力与综合分析能力为主；（）城乡区域调查可以针对城市的内部空间结构、城市发展与区域交通及经济发展关系、城乡结合部、城市实体地域调查等内容该部分以培养学生野外调查相关技能训练为主；（）选择优秀学生参与教师科研以及大学生科研立项这部分以培养学生创新精神和自主学习能力 积极推行“一案贯穿式”案例教学 教学方法是完成教学任务、提高教学质量的关键环节城市地理学与经济社会发展联系密切适合案例教学案例选择既要考虑案例的典型性更要从课程特点出发站在整个课程的角度去选择案例城市地理学各章节联系紧密连贯性强最好选择用同一区域的案例即“一案贯穿式”案例教学这样既能克服因采用不同区域案例而花费较多时间介绍的缺陷又能够将前面所学内容连接起来有助于学生系统的掌握城市地理学各部分内容间的相互关系使理论具体化、形象化更好地掌握理论在现实中的应用避免教学内容与实践脱节体现课程的实用性以及理论与方法的可操作性而且一例多用还能减少学生的学习负担建议选择院校所在地的案例因为学生通过以往的学习与生