高三历史学科最后阶段的复习和备考策略

高三历史学科最后阶段的复习和备考策略福建省福州第八中学 骆志煌5月份是高三文科学生高考前复习的最后一个阶段，经历了第一轮以重温和深化教科书的知识为主要内容的复习，在基本上掌握了教科书相应的基础知识以后，最后这一阶段的复习还要经历专题整理和真题演练两个环节。一、按考纲和考试说明的要求重建知识体系，进行专题化复习1.按照通史体例将三册必修教科书的内容重组，加强知识间横向联系高中历史三个必修模块的教科书是按政治、经济、思想文化的专题分类，按照从中国到世界、从古代、近代到现代的体例编写的，有利于学生在模块内按照一定的认知顺序分门别类地掌握历史知识，线索比较清晰，建议第一轮的复习就按照这样的体例，以高考的知识与能力的要求把知识细细梳理一遍。第二轮的复习要打破教科书的体系，重建通史体例，加强历史知识横向联系，按世界与中国的时间顺序重新编排教科书的知识，以中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史、中国现代史这几个专题，使历史知识立体地呈现出来，把握政治、经济、文化之间的内在联系，把各专题内的政治、经济、文化联系起来。以下以中国古代史为例，可以以三个层面体现知识与考点。首先，明确中国古代史的原始社会、奴隶社会、封建社会三大阶段的起止时间和关键性事件，构成知识体系的第一个层面。其次，明确各阶段特征，这构成历史知识的第二个层面，把握封建社会各时期的特征：封建制度的形成和大一统的秦汉时期、封建国家分裂和民族融合的魏晋南北朝时期、封建国家繁荣的隋唐时期、封建国家的继续发展的宋元时期和封建制度渐趋衰落的明清时期。第三，在第二个层面基础上把政治、经济、思想文化知识回归到每个时代或阶段里复习。如春秋时期的政治：分封制、宗法制；经济:农业-井田制、石器锄耕，手工业-工商食官、青铜业和纺织业；文化-青铜艺术、礼乐文化。战国时期的政治：社会变革、诸侯争霸；经济：农业-重农抑商政策、铁器和牛耕、井田制瓦解和土地私有制，手工业-青铜制造、冶铁技术，商业-商业区出现和商业中心形成；文化：思想-百家争鸣，文学-诗经、楚辞，科技-司南、火药知识，艺术-编钟、绘画。2.以专题为体例，整合三个必修模块的相关知识，形成专题化的知识体系以世界近代史中的资本主义的产生与发展的思维导图的部分展开的截图为例（见图），从作为资本主义发展思想基础的人文主义到19世纪六七十年代的资产阶级统治的确立、资本主义经济发展的各阶段特征、三次工业革命和各阶段的文学艺术成就等专题，将分散到各模块的知识整合到一个专题之中。 3.以全球史观的角度，将中国史置于世界史的发展背景下，考察中国和世界各阶段和各层面的相关知识中国是世界的一部分，中国历史的发展是世界历史的一个局部，在新航路开辟后的世界历史发展的背景下，中国逐渐融入全球化的大历史中。从全球史观的角度可以将新航路开辟理解为世界连通的起始，世界几大文明区域的民族和国家结束了各自发展、基本上相互隔绝的状态，开始向一个全球化的整体发展。资本主义的开放性催生了世界经济的全球化，新航路的开辟后，世界的隔绝状态被彻底打破，逐渐走向全球一体化；近代中国的历史走向更是和欧美资本主义的发展而派生出的殖民扩张密切相关，这就要求我们不能孤立看待中国历史，必须树立全球史观。在奴隶制的时代，历史的发展的结果是形成了以包括中国在内的四大文明古国为代表的大河流域的农业文明和以希腊、罗马为代表的海洋文明。受古代生产力水平和交通条件的限制，这两大类型的人类文明呈现出各自的特点而独立发展，在不同的区域共同创造着人类的文明。在第二轮的复习中也可以将这一时段的东西方历史进行比较，在比较中开阔视野，提高认识历史的水平。在封建时代，中国的科学技术和思想文化在很长的时间内走在世界的前面，对世界产生了深刻的影响，一度形成了“东学西渐”的态势，这是中华民族对世界文明作出的足以令每个中华儿女为之自豪与骄傲的杰出贡献。中国的科学技术和物质文化通过海陆丝绸之路传播到欧亚大陆，促进了这些国家经济文化的发展，推动了人类历史的进步；同时中国也吸收了世界其他各国的文明成果，在交流中丰富和发展了中华文明中的物质文化。在复习过程中要注意中西历史的联系与贯通，分析东西方文化的差异和发展的走向，了解双方交往情况以及这种交往对双方历史发展和走向的影响，在分析中提高历史思辨能力，把握历史发展脉搏。中国近代史既是一部西方资本主义列强侵华史，又是中国人民抗争史和探索史。近代一百多年来列强先后发动的几次大规模的侵华战争，使中国一步一步沦为半殖民地半封建社会，中国人民深受封建主义和外国资本主义的双重压迫。两次鸦片战争可以放到工业革命的背景下去理解，分析这个时段列强侵华的主要目的及特征；甲午中日战争和八国联军侵华战争发生在第二次工业革命背景下，反映了列强向垄断资本主义过渡过程中资本输出的要求和瓜分世界的愿望；三十年代日本的侵华战争可以联系三十年代世界经济危机，了解德意日法西斯以及三十年代世界局势，这有助于揭示中日战争乃至第二次世界大战发生的深刻原因不甘受辱的中国人民不断奋起抗争，在抗争过程中先进的中国人不断探索救国方案：从“师夷长技以制夷”的新思想到学习西方科技的洋务运动、从主张君主立宪的维新变法运动到倡导民主共和的辛亥革命、从“实业救国”到高举“民主科学”旗帜的新文化运动、从五四运动到无产阶级革命中国近代史的发展与西方资本主义的发展密切相关，与国际社会主义运动紧密相连。所以，要把中国近代史放到世界近代史的背景中去考察，这样才能把握中国近代历史发展的基本线索，认识中国革命道路的必然选择。中国的革命的历史进程和发展方向也深受近代西方列强的武装干涉和俄国十月革命的深刻影响，中国民族资本主义的曲折兴衰也与西方资本主义发展密切相关中国和世界历史的知识关联和横向比较是新课程实验以来各省区高考试卷中出现频率较高的内容，要求我们在中国近现代史的复习过程中，将其置于世界近现代史的背景下考虑。 二、领会规范化试卷的选修模块的考查形式和要求，把握选修模块的关键性知识要点与能力要求选修模块的考查角度与必修模块的侧重面有所不同，对基础知识的要求较必修模块相对较低，主要侧重于考查在科学的历史观指导下，运用学科思维和学习方法分析问题和解决问题的能力。以选修一“历史上重大改革回眸”为例，要求了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。福建省颁的考试说明明确了梭伦改革、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的宗教改革、明治维新和戊戌变法六个专题作为考查内容。从备考的角度看，我们可以从改革的背景与原因、内容与措施、手段与特点、作用与影响、对我们的启示等方面进行复习备考。第二轮复习要学会认识每一次改革的关键性因素，把握关键词，如北魏孝文帝改革的“民族融合”和“封建化”、王安石变法的“财政危机”以北魏孝文帝改革为例，将上述的两个关键词应对课标的要求“（1）了解北魏孝文帝改革的背景。（2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。（3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。”两个关键词作为改革的背景和原因，分别说明了北朝时期五族内迁后的民族融合趋势和与中原农耕文化的冲突的历史背景；改革的内容无论是均田令和迁都洛阳，生活习俗的汉化等也没有脱离这两个关键词；改革的意义也是这两个关键词引伸出的历史表象的深化。此外，由于上述六个改革的背景、内容和历史作用等相关历史知识具有相对的标准性，可以预先背一些相关的历史知识以备考，较中外历史人物评说的模块而言就有相对的可操作性，这可能也是考生相对青睐改革模块的原因之一吧。三、主观题的答题建议现行高考试卷中的非选择题（主观题）基本以材料题的形式出现，较为密集的史实堆积和多问题的并列设问，是学生解题时常常出现的思路不明、仓卒下笔、答案模糊或答非所问等现象的主要原因。针对这个问题，以2008年全国普通高考历史山东卷的第27题为例，给出三步解题的建议，供参考：27.材料二：梁启超认为，旧中国在家庭伦理方面发展了高度的个人道德观，但在公共道德和公民操行方面是不够的。这样，他否定了儒教中国的狭隘忠诚和以家庭为中心的自私观念，而主张集体的民主和建立一个强大的国家。材料三：通过把工作转移到家庭之外，工厂也从不同的方向吸引父亲、母亲、孩子远离家庭，从而改变了传统的家庭生活模式。 材料四：这一运动的收获是空前的这种社会细胞家庭改革，对于提高人民的政治热情，挖掘潜力建设我们的祖国，是会起着重大推动作用。 (2)据材料二，说明当时中国社会的家庭伦理观有什么变化？(2分)(3)据材料三、四，说明推动家庭变革的基本因素有哪些。(4分)建议的解题步骤与思路：第一步：粗读材料，找题眼。所谓题眼者，即材料的核心，简而言之即几段材料能够并列成题的核心内容。以上题为例，题眼应该是“家庭观念和家庭模式”。这个题眼可以作为大部分答案特别是开放性答题的主语，这样可以很大程度的避免离题。 第二步：细读问题，找关键词。明确问题的关键词是有效解题的基础，认真研读每一问，明确问题的关键是问原因、影响，还是要你归纳特点、列举现象等。如上题第（2）问的关键词是“变化”，第（3）问的关键词是“因素”。第三步：带着关键词，细读相关材料。不建议一次次地细读所有材料，而是带着每一个问题的关键词细读相关材料，