分数的简单计算教学设计

1 / 10 分数的简单计算教学设计 小学人教版第五册第七单元 2（分数的简单计算）教学设计 课题 分数的简单计算 计划学时 3 个课时 学习内容分析 教科书第 99 页 103 页的内容。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，从整数到分数的数的加减的一次扩展。无论在意义上、读写方法上、计算方法上，分数和整数都有很大差异。这部分的内容主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手 操作，帮助学生理解一些简单的分数加减的具体含义，给学生建立初步的分数简单计算的理念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学习者分析 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立2 / 10 初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 教学目标 课程标准：小学数学课程标准 1重视培养学生的数感。 2重视学生的感受和体验。 3强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。 4提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。 5逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。 知识与技能： 学生通过观察，初步理解简单的同分母（分母一般不超过10分）数加减法的算理。 过程与方法： 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方 法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 情感态度价值观： 培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点 及解决措施 初步理解简单的同分母（分母一般不超过 10）分数加减法3 / 10 的算理。 解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。 教学难点 及解决措施 初步理解简单的（分母不超过）同分母分数加减法的算理。 解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。从直观到算式，再从算式到用直观。 教学设计思路 一、创设情境，导入新课。 二、探索同分母分数的计算方法。 三、运用方法，形成技能。 四、总结全课，深化理解和应用。 五、布置作业。 设计理念 在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步认4 / 10 识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。 教学准备 媒体内容与 形式 使用方式 使用效果 多媒体教学平台 利用幻灯片演示文稿、实物投影。 创设情境，激发学生自主探究的兴趣。 教学过程 一、导入新课 向大家介绍一个你认识的分数。（如果是几分之几，师追问：它里面有几个几分之一。） 出示分西瓜情境图，收集信息。 师：用上分数说说你发现的信息。 提出数学问题。（学生可能提出：一共吃了几分之几？男孩比女孩多吃了几分之几？还剩几分之几？） 列出算式。 5 / 10 二、探索同分母分数的计算方法 一）加法 1/8+2/8= 试着计算一下，说说你是怎样想的。 反馈（可能出现两种结果：） 把学生分成两组，准备好各自的理由，进行辩论。 生： 2/8 里有两个 1/8，再加一个 1/8，是三个 1/8，三个1/8是 3/8 投影演示。齐说算理。进一步明理：为什么分母还是 8？ 找到两个分母相同的分数，用它们组成一道加法算式，考考同桌。挑其中的一题请大家一起算。 二）同分母分数减法 男孩比女孩多吃了几分之几？请你轻声地说说怎样算。 2/8-1/8 2/8里有两个 1/8，再减去一个 1/8，是 1 个 1/8，是 1/8。 投影演示。 问：为什么分母还是 8？ 三、运用方法，形成技能。 出同分母分数减法计算题，同桌互算。 四、总结全课，深化理解。 五、布置作业。 练习二十三第一题、第二题（先不算含整数 1 的算式） 6 / 10 第二课时 一、复习回顾，引入新课。 1、同学们，我 们昨天学习了什么呢？ 2、看谁算得快又准（出示一道同分母分数加法算式和一道减法算式） 3、我们继续解决昨天遗下的一个问题。 二、深入学习（教学 1 减几分之几） 师：一个西瓜吃了 3/8，还剩几分之几？这道题用什么方法解决？怎样列式？生：用减法 1-3/8尝试计算，小组交流，达成一致意见。集体反馈并演示。生： 1-3/8=5/8 把 1 看成8/8， 8 个 1/8 减去 3 个 1/8 等于 5 个 1/8，是 5/8。评价算法：把整数 “1” 转化成分数，这样就能用刚才的方法来算了。明确算理：我们把 “1” 看 成了几分之几？这个分数有什么特点？三、运用方法，形成技能。 1、把学生昨天编的分数减法算式中的被减数改为 “1” ，口答练习。（并观察发现） 2、书本做一做第一题。看图计算。 四、总结全课，深化理解。 五、布置作业。 练习二十三第一题、第二题（算含整数 1 的算式）及第三题、第四题。 第三课时 一、复习回顾。 7 / 10 1、读分数的有关概念。 2、口算卡片上的式题。 二、独立练习 课本练习二十三第五 第七题。 然后集体评讲。 三、小组讨论 小组讨论完成练习二十三的第八题 第十题。 之后汇报。 四、总结全课，深化理解。 五、布置作业。（练习纸） 课 堂 教 学 流 程 图 PPT创设情境，导入新课 PPT练习，巩固基础知识 看图片，理解题意 PPT辩论，理解内容探 索同分母分数的加法探索同分母分数8 / 10 的减法 探索 1 减几分之几的计算方法 PPT 再读题，读中感悟 练习同分母分数的加法 列式计算 练习 1 减几分之几 练习同分母分数的减法 PPT总结，升化 9 / 10 教 学 反 思 在这堂课中，我以新课标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主