教育共同体工作总结(2篇)

1 / 15 教育共同体工作总结 (2 篇 ) 通过建立教育发展共同体，创设学校联动发展新平台，促进小学第三共同体学校资源共享、优势互补、均衡发展、共同提高。 为了确保活动的正常开展，我们成立了共同体领导小组，设立了共同体管理办公室，制订了共同体管理办公室工作职责，明确了管理办公室、分管教干、学科负责人、资料管理员、信息报道员以及活动承办学校工作职责。共同体管理办公室主要负责计划制定落实、信息上传下达、工作安排部署、活动组织实施、师生安全保障、过程监督考核、资料搜集建档、工作推 进创新，以及研究、部署、考核共同体的各项工作，保障共同体科学、持续、高效推进。在此基础上，我校细化共同体建设方案，并落实例会制度，定期开展校际活动。活动形式多样，内容涉及学校管理、教育科研、专题交流研讨、课堂教学等方面，各校协同参与完成年度工作计划和总结。按照区教育局的要求，各个共同体在制度、师资、培训、经费、设备、监督和评价等七方面建立保障机制。各校相应投入一定经费，以保证各项活动的开展。一年来，我们举行了丰富多彩而又卓有成效的活动，每月一次校际交流，或办学理念研讨，或读书沙龙、或运动会，或美文2 / 15 诵读观摩， 或教师太极拳比赛，或教师篮球比赛，或教师排球比赛，或古诗文诵读竞赛，或班主任工作研讨，在过去的一年里，我们办好 “ 五大节 ” 即艺术节、科技节、古诗节、科技节、英语节 ;举行了 “ 三大仪式 ” 即一年级的开学典礼、三四年级的成长礼，六年级的毕业典礼。在教师中间举行“ 学廉洁从教典范，做教书育人楷模 ” 师德演讲比赛， “ 五四幸福杯 ” 教师才艺大赛，教师专业知识竞赛、各学科的基本功大赛，新课标的测试。在共同体的共同努力下，区双语诵读、美文诵读比赛中，我们均荣获区特等奖的好成绩，共同体的各家学校在活动中成长。 1.教师交流促发展。 共同体学校教师交流是促进教育教学、科研改革的一项重要举措，也是一种先进教育思想、先进教学方法的交流，同时，还是先进教研方式的有机结合。共同体学校之间开展教师交流活动，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。领衔学校选派一批骨干老师到参与学校支教，带去先进的教育教学思想 ;参与学校选派思想素质好、肯刻苦钻研的优秀教师到领衔学校顶岗式学习，实地感3 / 15 悟领衔学校的规范化教育教学管理氛围。力争通过这 种交流使双方教师相互学习、共同提高，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革，对教育教学起到很好的促进作用。 XX 实小与新庄、来龙、 XX 小学开展教干双向挂职学习活动，直接向参与学校派出管理者，指导、协助相关管理工作，同时选派参与学校领导干部直接参与领衔学校的管理，共同探讨管理方法，实现优势互补，实现管理理念的共享。一年来， XX 张家港实 XX(副校长 )、 XX(教导处主任 )、 XX(教科室主任 )、 XX(学生处副主任 )带和一位年轻教师结成对子，走进课堂听课 30 多节，积极参与学领骨干教师走进这四所学校分批支教一个月时 间，主动带一门课程，校各项活动，为全体教师开设专题讲座 1 次。 .名师引领强素质。 我们实施了名师带徒制度，我校 XX、 XX、 XX、 XXX 等30 余名骨干教师分别与共同体学校教师正式签订了三年的“ 师徒结对协议 ” ，充分发挥名优教师的引领作用，提高共同体教师的整体素质。两年来，师徒开展了相互听课、共同备课、同课异构、一课三上等活动，每学期活动不少于 6 次，且都有记录。每学年，共同体都要评选出 “ 优秀师徒 ” ，并给予一定的物质和精神奖励。 4 / 15 我校的骨干教师先后到新 庄、关庙、保安开展送课活动，名师们通过课堂教学指导、课堂教学示范和教科研引领等方面给予青年教师全方位的指导，充分发挥名优教师“ 传 ” 、 “ 帮 ” 、 “ 带 ” 的作用，整体提高共同体学校的教学水平。 .联动教研提效率。 为了让小学第三共同体学校教师能接受新的教学理念、新的教学模式，共同体学校开展联动教研。首先是重视研究氛围的营造和专家的引领，激发教师内心深处研讨、反思的原动力，提高教研的时效性。一年来，我们多次邀请全国著名特级教师高林生走进我校上示范课、讲学、解读新课标，让共同体 全体教师大开眼界、受益匪浅。其次是采取研训联动的方式，统筹共同体的教学、教研、科研和师训活动。我们以课题为引领，开展实践、研究、反思、叙事活动。通过教育科研组建各学科共同体，促进各校教师专业成长，努力提高各学校的教育教学质量。我们积极打造集体备课研究平台，让每个教师都扎扎实实地加入到研究行列，各学科组、教研组集体备课制度化、常态化，每学科每学期集体备课一次，在活动中商讨教学中的疑难问题，研究教学环节设计的5 / 15 有效性。通过集体备课，听课评课，课前指导、课后说课，使参加教研活动的老师们都获得了大容量的教研经验和更深 层次的活动体验，真正促进了教师的专业发展，同时也提升了教研组的整体水平。 .聚焦课堂结硕果。 充分发挥领衔学校的资源和管理优势，全力打通城区学校与农村学校共同发展通道，初步实现资源共享、优势互补，进一步缩小城乡之间、校际之间差距，推进教育均衡发展进程。通过领衔学校的 “ 幸福课堂教学 ” 的打造、研究、推广、运用，推动领衔学校与参与学校紧密结合，使农村学校能够突破自身资源限制，实现教育资源的优化配置，初步达到 “ 理念共享、资源共用、机制共建、品牌共创、优势互补、相互促进、互惠 共赢、共谋发展 ” 的目的，进一步促进了农村学校学生发展、教师发展、学校发展，共同结出累累硕果。为了更好发挥骨干教师在共同体中的带头作用，我校每学期对外开放各学科课堂教学一周时间，这期间，许多学校的老师主动来校听课，取得了很好的反响。 三年来，我校的骨干教师为参与学校教师开设示范课达 60 节。每学期期末，我们组织一次教师成果展示活动，6 / 15 如优秀徒弟优课展示、优秀班主任教育叙事展示、师德演讲、读书心得交流等活动，为更多的参与学校年轻教师提供锻炼舞台，享受成功的喜悦。三年来，我校培养了市名教师 2 人、市学科带头人 8 人、市骨干教师 5 人、市教学能手 2 人、市教坛新秀 3 人，区学科带头人 19 人、区骨干教师 10 人、区教学能手 2 人、区教坛新秀 4 人，区名教师 12 名 区领军人物 2 名，区名班主任名。国家级课 5 节，省级课节，市级课2 节。 早在 20XX 年 4 月的 “ 心耕讲坛 ” 上， XX 校长作了行走在幸福的教育世界专题讲座，他提出作为教育工作者要有一座心中的大山 追寻幸福的教育，并指出了追寻幸福教育的途径：办真教育、活教育、乐教育，并从观念养质、自然养智、自主养慧、闲暇养心、艺术养性、健体养 气、品位养雅、读写养志、网络养境、环境养人、同心养情、谋略养校十二个方面构建了幸福教育的美好蓝图，为第三教育共同体的老师们指明了一条幸福教育的康庄大道，也成为各校文化融合的载体，共同体的各家学校文化在这里得到碰撞、融合、提升。 为了变 “ 自我欣赏 ” 为 “ 团队共享 ” ，第三共同体学7 / 15 校开辟了交流研究成果和实践经验的阵地校刊心耕 ;开辟心耕讲坛，鼓励教师围绕某一话题做深度研究做专题讲座 ;并引导教师开辟网上论坛 ;自建教育博客。我们还开展校际的观摩交流，有效地加强校际交流，展开联动教研，通过共同体开 展学校理念文化研讨、读书沙龙、师生联谊活动等形式，促进共同体学校文化碰撞、交流，吸纳新的内涵，构建丰富而有个性特色的学校文化。共同体已成为了教师专业成长和学术争鸣的平台。 学校以 “ 五大讲坛 ” 为平台，推行 “ 对话式 ” 学习。将我校的 “ 心耕讲坛 ” 丰富为教研文化讲坛，由教研组长围绕学期教研主题做深度诠释性讲学 ;科研文化讲坛，由各课题组围绕研究课题作汇报性讲学 ;读书文化讲坛，在教师申请年级组推荐基础上每月安排一名教师围绕幸福与教育主题阅读反思后作交流性讲学 ;学习之旅讲坛，由外出学习人员做学习汇报性 讲学 ;名师文化讲坛，市区级名教师每人每学期做一次专题培训性讲学。五大讲坛让教师在对话式学习中提高了理论素养，转变了教学理念。 为了避免为了读书而读书，为了学习而学习，使学习变成无效的负担，学校以 “ 心灵相约书友会 ” 为载体，长期开展共读一本书活动，每月围绕共同阅读的书目开展一次读8 / 15 书沙龙活动，教师们就每一个章节发表各自见解，在交流碰撞中提升思想内涵。 我们要求教师有针对性的读整本书，读中外教育名家的专业性著作。将学习的重点落实在 “ 研 ” 字上，即 “ 带着实践中的问题去学习 ”“ 带着感受去实践 ” ， “ 带着实践中的体验再学习 ” ，从而使 “ 学习 ” 与 “ 实践 ” 紧密结合在一起。 全体教师围绕各自的关注 “ 点 ” 和科研方向每月撰写一篇教学反思，并把优秀教学反思上传至 OA 系统，让教师在阅读中进行思维碰撞，在反思中形成对研究专题的再认识、对教育的深理解，在不知不觉中实现从经验型教师向科研型、智慧型教师的蜕变。同时以教研组、备课组为单位，在铭锐网开展网络教研与集体备课活动，同时积极号召共同体学校的教师积极跟帖讨论，加强了校际之间的交流与合作。 依托领衔 学校的艺术教育和体育教育特色项目，带动、辐射参与学校，并结合共同体学校各自艺术和体育教育教学实际，制定出切实可行的发展策略。针对农村学校师资9 / 15 薄弱的音体美、信息技术等学科，我校采取了专业教师间周轮流送教的方式，提升农村艺术教育的质量，培养乡镇学生的艺术素养。同时，我们每学期帮助新庄、来龙中心校排演一首大合唱、一支集体舞，举行一次专题美术作品展，让农村学生共享优质教育资源。这既提高了参与学校教师的艺术修养，也提高了我校艺体教师的时间指导能力与团队合作能力。除此，我们还举行了轰轰烈烈的艺体联谊活动，先后举办了学生 网球操比赛、教师太极拳比赛、师生春季运动会、教师排球比赛、冬季三项竞赛、艺术展演、大课间比赛等活动，从而形成教育合力，打造优质艺体品牌项目，力求共同体学校学生全面发展与个性化发展的均衡。 1.开展了一次生活体验活动。利用暑假，通过 “ 走进乡村、享受自然 ” 和 “ 走出乡村、体验城市 ” 同吃同住同学习系列活动，组织城乡学生到对方学校、家庭相互亲身体验学习、生活环境，让城乡之间、校际之间的学生加强交流。 .开展两次社会实践活动。上学期利用清明节 “ 红领巾寻访党的足迹 ” 社 会实践活动，组织了我校、新庄中心学校(小学部 )、关庙中心学校 (小学部 )、保安中心学校 (小学部 )部分学生到雪枫公园、马陵公园、韩余娟墓地、余娟实小 (韩10 / 15 余娟事迹展馆 )等德育基地，让学生在实践中增强本领，在交流中碰撞思想，在体验中提升素质。上学期，我们组织学生参观民防基地，在训练中锻炼学生的意志。本学期我们再次组织了 “ 放飞童心，拥抱自然 ” 社会实践活动， 200 多名学生走进大运河畔，在大自然中放飞梦想，拥抱自然，师生们收获累累。 .开展一次形式多样的 “ 献爱心 ” 帮扶活动。首先是启动 “ 宿豫区民进教育基 金 ” ，奖优扶贫 ;其次是动员有条件的教师、学生、家长、社会人士对受援学校学生开展图书、学习用品、衣物捐赠等资助活动。从而帮助困难家庭的孩子更好完成学业，让城乡学生共享社会温馨，共同健康快乐成长。本学期我们精选了 20 种 3000 册图书在四校进行漂流，激发了孩子们的读书热情，让农村孩子也能读到好书，享受经典书籍的润泽。 .依托现代媒体，实现教育资源共享。我们通过博客、校园局域网、校园 qq 群、凤凰网等多种网络信息平台，推动共同体的教师围绕计划，进行备课、上课、教研活动、专业书籍阅读、教学随笔、作业 设计、试卷编印、课题研究、案例反思等方面内容，展开丰富多彩的探讨与分享。通过加强网络教研，改变传统的教研形式，借助网络平台，实现教11 / 15 研活动网络化。 三年来，我们 XX 区小学第三教育共同体在实践中摸索，在蹒跚中前行，在交流中完善，在各个兄弟学校交流、提高。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。宿豫第三共同体正充分利用丰富的教育资源，推进教育共同体的建设，扬帆向更高的目标航行，相信宿豫第三共同体正以远望精神为强大动力，乘风破浪，锐意进取，争创一流，努力谱写更加辉煌灿烂的明天 ! 范文 (二 ) 为继续进一步优化教育资源配置，推进城乡义务教师的均衡、优质发展力度，按照桓台县教育体育局关于开展城乡教育区域共同体共建活动的意见 (实行 )，我校与桓台县实验学校开展了城乡教育区域共同体共建活动。现将半年来工作总结如下： 在近两年共同体建设过程中，两所共建学校高度重视共建共赢活动，成立了专门的领导机构，由校长亲自主持工作，共建双方领导分别举行碰头会，协商拟定活动的具体内容和时间，制订活动计划，并将此项工作作为学校重点工作12 / 15 予以落实，定期汇报工作进程和 效果，从而确保此项工作的顺利开展。 此项活动内容丰富，按照学期初的工作计划一一落实。主要内容有： 月份以学校主要负责人为主，组建成立新一届工作小组，明确职责，加强配合，全面加强对教育区域共同体工作的领导、规划、协调、组织、实施，协同做好教育区域共同体建设工作。 .10 月 11 日，我校 XX 校长赴实验学校联系 XX 副校长，促成两校之间的师徒结对、同伴互助。为此，两校建立了教师结对对接联系方式，并且我校选派了部分骨干教师赴实验学校进行结对交流 。这些，为今后教师之间的课堂教学提升和教育资源共享奠定了良好的基础。 .XX 月 XX 日，实验学校 XX 副校长校、 XX 主任带领三名教师为我校送课。实验学校 XX 老师的英语课，从教学理念、教学设计以及教学方法上，都在诠释着什么的课才是学生感兴趣的课 ;XX 老师的语文课给我们最大的启迪就是高13 / 15 效，在课堂她能更准确的引导学生思考问题，知识上做到重点突出 ;数学老师的课，深入浅出，讲解清晰，并能够做到当堂讲，当堂练，当堂清。这些课将为我们今后，课改指明了方向。送课课结束后，我们都深知展示课只是手段而已，形式不 能局限于单一的一次送课，更应注重于交流学习，使得两校教师之间在教育教学等方面都有所得。基于这样的认识，送课结束之后，双方学校的教师都坐在一起进行相应的教学研讨活动，大家都非常诚恳地阐述各自的真知灼见，在这样的交流与切磋中双方教师在业务水平及教学理念等方面都