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口语交际三教学反思 口语交际是交际双方的互动过程教学活动应在具体的交际情境中进行小编收集了口语交际三教学反思欢迎阅读 六年级下册口语交际习作三是以我的理想为题要求介绍我的理想为什么会有这样的理想怎样实现自己的理想的一篇全命题作文 这是一篇较为特殊的作文“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生 教学前我布置学生查资料搜集理想名言名人为理想不屈奋斗的故事为学生正确理解“理想”含义受到名言集名人故事的熏陶教育达到思想教育的目的做好铺垫同时也为作文积累素材为课堂教学的顺利进行做好了铺垫 教学伊始同学们就通过交流课文中人物的理想及理想故事中的名人理想对理想本身有了一个感性的认识然后结合名人故事分析理想对于人生的导航作用以及什么样的想法才算得理想学生便交流对理想含义的理解理想是自己希望实现的对他人有益处的想象不同于幻想、梦想有益于他人的理想才算是有意义的 之后教学进入重要环节围绕三大习作内容要求引导学生交际 他们谈及自己的理想当教师、当医生、当特警、当画家、当作家言谈中充满自信自豪 问及产生理想的原因有的学生有些茫然似乎忆不起其中原因或不知如何表述我给同学时间让同学相互交流思考整理思路一会儿几个发言比较踊跃的孩子陆续举手发言产生理想的原因一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好学生思路被打开发言者便越来越多 谈起实现理想的方法我课下曾经与我的学生小范围交流过学生以一句好好学习作为万能公式所以我在上课之前留了一个作业去搜集思考为了实现某一方面的理想我们应该从现在开始培养我们的什么素质并且我把这些信息让同学们整理成知识资料卡片学生便能根据不同理想不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法 到此写作材料准备齐全便引导学生阅读写作题目要求确定详略安排写作顺序运用写作技巧 之后在课堂上用投影展示作文提纲因为六年级下学期第一次涉及写作作文提纲我为他们解释了很多让他们尽可能的明白什么是提纲怎样写提纲怎样运用提纲在学校第一次讲这节课的时候我出示的提纲“原因”和“怎样实现”都是是分条列项的导致一些学习死板的学生把作文也写成了“第一”：“第二”我反思后得出我对学生的规定可能是过多了因此我把后来的提纲展示变成了一个大题目没有再分条 一节课下来绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸部分学生似乎对如何写好以心中有数教学达到了预期的效果令我比较满意 通过听课老师的评议结合学生课后的习作我也发现课堂教学存在着一些不足如：教师似乎在牵着学生鼻子走不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外体现“读写结合”理念的地方太少；没有教会样把情节细化把文章写具体课堂发言面较窄对学困生关注不够导致他们的习作依然是“无米之炊”三言两语难以成文 如何提高作文教学质量我要思考的还有很多 口语交际是交际双方的互动过程教学活动应在具体的交际情境中进行而习作教学应注意学生创作热情的激发把习作与学习、与生活实际联系起来本课设计力求联系生活、联系实际巧妙创设情境引导学生进入情境进入角色让学生兴趣盎然地参与口语交际活动后参与习作切实提高学生的口语交际能力和习作能力 所以在教学中比较注重学生对生活的细心观察和感悟首先接触的“劝说”这概念在同学们所发表的关于劝说的感想同学们都比较积极的配合很多同学起来和大家分享自己劝说爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为当然他们的劝说在当场可能是奏效的但是在后期的保持上可能还有欠缺针对同学们的发言我进行了系统的讲解去劝说进行有效的劝说“以理服人以情感人态度诚恳注意对象”还要注意劝说的场合方式方法都是必不可少的东西最后针对课本上的图片小男孩的不文明行为小女孩的劝说同学们也进行了积极的参演神态语言都不错但语言的艺术展现的不是特别充分有待进一步的提高 发言稿是同学们接触过但是有没有系统学习过的一种文学形式在了解了这些之后同学们看了一篇范文大家悟性很高发言稿的要点都说出来了接着我进行了一些补充在感情的把握上进行了强调 不同的场合所写的发言稿内容是不同的要根据具体需要、具体环境而定注意语言要简洁明快发言是直接面向观众所以发言的语言一定要简洁明快尽量不要使用冗长口唆的句子更不要使用一些深奥难懂的语句话要说得准确、易懂最好运用大众语言 在课堂上同学起来进行简短的发言效果还不错大家吸收能力很好 说话是一门艺术对联也是一门博大精深的学问对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进行了一次系统讲解在后期的作业中发现同学们领悟得也不错除了个别同学还需要进行课后辅导 全日制义务教育语文新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言提高口语交际能力培养良好的听说态度和语言习惯”小学语文学科不仅是一门基础工具学科而且更重要的是一门交际的基础工具学科因此培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的是小学语文教学的重要任务这就要求我们教师要依据小学生的认知特点充分利用教材的优势抓住课堂教学这一主阵地设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法扎扎实实提高学生的口语交际能力 一、创设“敢说”的氛围 由于生活环境和语言环境的影响一些学生胆小、害羞没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量并且一些学生从小用方言说话给学习规范化的语言培养表达能力造成了障碍因此教师应把创设良好的语言氛围大胆地让学生的嘴巴动起来培养和训练学生敢于表达放在首位 “激发学生的动机、兴趣和追求的意向加强教师与学生情感交流是促进认知发展的支柱和动力”长期以来语文课堂只是教师的“讲坛”学生习惯了做忠实听众在听讲和繁琐的一问一答中学生慢慢地丢失了说的欲望说的能力、口语交际的能力可想而知了要真正解放学生的嘴巴就要树立正确的语文教学观淡化语文教师的表演欲从兴趣、情感的激活入手培养学生的表现欲一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的像这一节课中学生主动提出“老师让我们四人小组表演好”这就是我们新课程所追求的不是 保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的是轻松的、自主的、愉悦的同时教师还要认识到：学生是处于发展中的人是一个正在成长的过程因而每个学生都是等待开垦的金矿有着发展的可能和潜力但要理解学生身上存在的不足在课堂教学中要少一些批评多一些表扬把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生教师还要放下“师道尊严”的架子可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官与学生一起聊天、讨论进行没有心灵距离的开放式的交流二是要处理好学生之间的关系营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素如果一个学生在说话时其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际可能连最后的一丝勇气都会消失所以要鼓励学生学会交往学会合作既要学会清楚明白地表达自己的意思也要学会倾听、补充和帮助让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵 二、训练“能说”的能力 1、丰富内容说得实首先要挖掘教材贯穿交际内容新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力因此我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中教师在教学中要处处留意挖掘教材的语言要点大胆放手让学生进行口语交际训练在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演好我马上答应说：“好呀那你们说该怎样演呢”“老师让我们四人小组讨论一下”他们就自发的讨论起来了不一会儿他们就举起了小手迫不及待地想告诉大家于是我就引导学生如何演好然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演 2、形式多样说得活 （1）语言调动教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面使他们积极主动地融入角色并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情 （2）角色表演在语文教材中童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动都有对话从具体的对话语言中学生可以领悟到对话的应答性体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同而变换语气、语调在训练初期主要是模仿、体验以后再逐步让学生通过想象向创造性对话推进（3）想象创造（4）利用多媒体教学如在教学鸟的天堂这课时将榕树立各种鸟儿制作成课件在电脑中出现然后投放到屏幕上最后让学生想象你如果来到鸟的天堂你会说什么学生闭眼边听音乐边想象让学生畅所欲言 3、指导精当说得好由于小学生生活经历少口语能力较弱经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况因此教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程做到层次清楚要求明确这样学生才可能“顺藤摸瓜”提高口语交际能力二是当学生能够确定说话主题后就要让学生说话有条理、有重点抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述这时教师要精心设计好谈话的内容例如：在学生提出自己演时我引导他们说说该演为下一步演好做准备 三、培养“会说”的技巧 会说是在能说的基础上的更高的要求也是未来社会对人提出的重要课题培养学生“会说”的能力和技巧我认为有以下几种方式： 1、教师示范教师的话说得如何直接影响着学生的说话质量为了让学生把话说好首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准在课前准备时我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备些话应加重语气些话应放缓语速备到心中有底抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握上课时做到