午读项目操作常见问题及解答(低年级讲故事方面).doc

午读项目操作常见问题低年级讲故事方面1.老师对于讲故事目标不明确答：与学校老师沟通强调几个目标对于培养学生综合能力的重要性；将低年级讲故事五个目标文件及相关视频资料发给老师查阅，观看；与参与过多次基金培训及优秀示范学校讲故事的老师沟通交流学习；在老师间组织班级交流活动，让讲故事讲得好的老师示范教学；掌握如下内容（供参考）：低年级讲故事午读目标 (有效的观察方法/完整描述观察所见所想/推想的能力/专注力培养/培养理解能力) 指导学生掌握有效的观察方法 （时、地、人？他们心情如何？他们在做什么？）让学生完整描述观察所得（我看到*我觉得*我认为）推想的能力（给学生足够的时间思考，让学生根据封面猜想故事的内容及后续发展）专注力培养（做好课堂常规，讲故事完整且有吸引力，恰当地进行互动）培养理解的能力 (对故事内容的掌握及主题延伸)2.对于课堂常规要求的不足答：告知老师讲故事也需要保持课堂常规，以及常规的重要性，了解课堂常规对于上课及学生习惯培养的助益。交给老师方法：做好课前课后收拾准备讲故事前做好基本要求，分组管理、要站起来才能回答问题、有统一的手势或口号保持安静（如：用掌声示意学生停止讨论）发现学生常规不好、专注力不足，听得不认真要及时矫正（如;站在他旁边/让他重复老师的表达等）将课堂常规纳入班级考核和学生个人考核要求，对学生起到约束作用。将课堂常规于表现积极或有进步的同学给予鼓励和表扬 学校行政定期对班级常规进行检查。定期会议发现和解决问题。3.老师讲故事前的准备（站位和姿势，态度，自身心情）的问题答：老师自身需要先熟悉所讲故事内容，并设置好本堂课的教学目标； 观看学习梁校长讲故事的视频或者优秀的项目学校讲故事视频（站位，姿势，互动等）；将Mr.Neil说明讲故事态度视频提供给老师观看，讲故事时应该保持良好的心态（强调老师的行为习惯以及心情会直接影响学生），心情特别不好本节课可不讲；老师要放开自己，融入到故事当中，自己也是故事角色或一个儿童读者。4.讲故事的技巧方面（声音，肢体，道具）运用不够。答：老师讲故事中能够模仿故事中的角色的声音，配合适当的动作以及道具，使故事更加生动有趣，能够更好吸引学生； 请老师参观示范课或视频（比如Mr.Neil的视频），感受声音、肢体、道具这一些细节设置在故事中起到的作用（使学生专注力更强，更享受故事环节等），向老师说明这一些准备并不需要很多资源（不需要准备玩偶等，只是动作模仿或折纸就可以）；老师讲故事前应反复读故事 ，熟悉掌握故事主题,主要内容(包括人物,对话,性格,心情变化，背景等)；适当的用辅助工具或不同的方式（如:声音节奏）增加乐趣，吸引听众，如：学生回答问题后奖励小星星；讲故事时可准备简易道具。5 .封面观察不细致、时间短，或是观察时间特别长，故事猜想时间过长或缺乏猜想环节。答：封面观察一般在五分钟左右，让老师仔细查看我们的相关文件和视频资料；推荐几个精选讲故事视频给老师，让老师学习（讲故事流程及18本大书教学建议）；特别提醒需适当加入小组合作，老师注意提问的方式，引导学生完整表达和故事猜想；熟悉掌握观察封面的要点：观察、描述、猜想、互动。（附）封面观察流程：老师需要引导学生观察描述封面并进行猜想。（建议5分钟左右）描述封面：引导学生细致地观察封面并进行完整的描述。（可说：在什么地方，有什么人物，发生什么事情？）尽量把封面上的东西都描述出来，让更多的学生发言。（如：我看到封面有还有；我看到在什么地方；我看到封面上有穿着的衣服等等）猜想：引导学生根据封面对故事内容进行猜想。（可说：同学们想一想，他们在干嘛呢？要去哪里？他们之间发生了什么事情呢？等等）注意事项： 给予学生一定思考时间，不要一有学生举手就让他回答问题，等更多学生举手再令学生回答。 若学生能够描述封面后直接进行猜想也是很好的。（如：我在封面上看到和,他们可能要去干什么）6.对于学生的专注力和聆听能力锻炼不足答：老师需注意常规训练，学生不认真听或随便发言时可中断讲故事，待纪律好了再继续。切不可不管（比如：老师说“小嘴巴”学生便会自觉地保持安静）； 讲故事前让学生做好收拾整理工作，桌面上不要摆放过多的物品分散学生注意力；讲故事流程需完整，封面提问猜想，故事中途提问及后期回顾故事都是拉回学生专注力的关键点，老师需设计好问题（让学生带任务和问题听故事，故事结束要考察）；与学生进行一些有助提高专注力的游戏互动。如：找不同、找错误等；常规特别不好的班级建议先选择短小、故事性强的故事。7.讲故事过程中每页都提问，影响故事的连贯性答：低年级学生专注力不够、容易走神，不能长时间跟着老师思路走，提问过多影响学生听故事的兴趣。简短的故事在转折点提一个问题即可，长些的故事两个提问即可，讲故事过程宜流畅，提问过多，也会影响故事完整性。可以加入一些表演环节或是肢体动作，来活跃气氛。有的问题不一定非要得出答案，提更多的开放性问题。鼓励学生进行追问或发表不同的观点（发散性思维）掌握讲故事的目标要求以及作用，定期组织培训，确保老师都掌握了讲故事的流程，及时纠正错误。8.缺乏适当的提问和互动答：强调提问互动的必要性，能够使学生增加参与感，促进思考想象，这样可以对故事内容的掌握更好；老师要合理的设置问题，如在故事的转折处设置1-2个问题促进学生思考互动老师提出问题后可以织学生进行小组讨论。9.回顾故事形式单一（叙述的方式），对故事的内容串联，掌握以及引导学生联系实际生活能力不强。答：回顾故事的过程可以拉回学生专注力，让学生回顾故事情节，加深记忆。老师需用提问的方式引导学生回顾，问题由浅入深，如主人公是谁？第一个遇到的是谁，发生了什么事情？接下来有发生了什么？结果呢？。 主题延伸：老师需掌握故事主题内容，看到故事背后的道理，结合生活实际和小朋友最感兴趣的话题延伸，老师所提的问题最好为开放性问题，培养学生思考表达和活学活用的能力。如小丑鱼中可引导孩子从小丑鱼的外貌特征及美丑的判断到欣赏小丑鱼的独特和美好，延伸到认识自己的独特和美好。（附）故事回顾参考：老师可以采取提问的方式进行故事回顾或者让学生根据一些关键词进行故事回顾，为学生梳理回顾内容，使其对故事更加熟悉；以提问的形式引导全体学生回顾故事，加深记忆。如：故事的主人公是谁？一开始遇到了谁？发生了什么事情？接下来又发生了什么事情呢？ 整个故事教会了学生什么道理或联系实际引导学生在生活当中遇到类似情形应该怎么处理等。根据学生能力和兴趣运用一个主题进行延伸讨论。除了故事本身内容，还应引导学生去看到故事背后的道理，具体可以参考梦飞翔十八本大绘本的教学大纲，另外一般的绘本书内编者或作者会写上关于创作故事的前言或后序，其中会有对故事主题的提示，可以用来参考；老师提前准备好需要延伸的主题内容。10.封面猜想部分/结尾讨论部分缺乏小组或者同桌组内先分享、讨论的形式答：强调小组合作的重要性，掌握小组合作模式的益处老师需要提出一些具有讨论性的话题或问题，然后组织学生小组讨论操作：封面猜想及结尾讨论可安排2分钟左右的时间给小组或者同桌之间讨论、分享。学生可在组内先说出自己的想法，一方面可以整理自己的语言，另一方面可以增加自信和胆量，且小组交流可以使学生之间互相了解彼此的想法，得出故事的其他可能性 11.老师在故事总结时偏离故事主题答：老师要有明确的教学目标，课前老师要对故事内容及主题掌握到位。绘本书内编者或作者会写上关于创作故事的前言或后序，会有对故事主题的提示可供参考。12.讲故事未脱离语文课的模式（如：教读，认字，让学生朗诵等）答：请老师观看讲故事示范课视频（感受与语文教学的区别）不要刻意地通过讲故事去教学生识字、朗读等 区分语文教学目标和讲故事培养目标的区别，讲故事核心在于通过阅读培养学生阅读兴趣和综合能力。提问部分：1.老师讲故事时，如何吸引学生注意力？答：首先做好常规要求(要站起来才能回答问题、有统一的手势或口号保持安静)故事书的选择要适合学生的阅读需求和阅读水平，低年级尽量选择绘本书，故事书内容比较简单，插图精美。老师熟练掌握故事内容，运用生动形象的语言，丰富的肢体动作以及一些自制小道具吸引学生，流畅的讲解故事；恰当运用讲故事技巧及提问猜想设置互动交流环节，促进学生的参与有时候学生注意力不好问题是学生专注力、聆听能力等不够的表现，所以要加强专注力及聆听的培养。2.老师如何设置第二，三节课更有创意？答：课程的设计首先要有明确的目标，围绕目标开展课程设计。低年级大绘本第二节课为主题分析、互动交流，第三节课创意延伸（短小的故事分两节课即可，主题延伸讨论可放在第一节课，第二节课为创作）。课程的设计要结合书籍的主题来设置及延伸。基金18本大书都有相关三节课教案，可供老师参考。基金更建议老师们在保持目标的基础上根据所在班级学生能力和兴趣，设计丰富多样，形式多变，自我设创新课程，培养学生能力。例如：绘画创作、故事演绎、角色扮演、编写故事等。3.老师如何做更好维持课堂常规?答：提前制定班级常规要求，讲故事利用指令性语言提醒学生。初期经常提醒，并慢慢培养学生养成习惯；只有做好常规和规则才能开始讲故事，可以把讲故事变成一种奖励措施设置奖惩措施，做得好有奖励，做不好有惩罚；以鼓励和表扬为主。进行小组间的纪律竞赛，培养团队意识和责任感。一个班级总有纪律好，纪律差的孩子，我们不要嫌弃和疏远他们，而要更多的尊重亲近用爱心与真情去感化他们。老师要提升自我教学的基本功，讲课精彩，形式多变，会用技巧抓住学生的注意力。4.如何区分讲故事和语文课教学模式？答：明确讲故事的目标和流程并认可其作用。讲故事主要是培养学生的阅读兴趣及综合能力。讲故事过程要完整，流畅，特别是语文老师不要让学生去认字写字，背句子，记好词好句。讲故事的互动性与灵活性更强，老师尽量做到融入故事，声情并茂，绘声绘色。 讲故事注重是首先给是一个完整流程的故事，能将学生带入故事意境，学生会明白故事的内容。语文课更多在于（听说读写）学习和练习。5.如何让讲故事更有趣？去调动学生积极