面试集训 说课指导.doc

面试集训 说课指导 面试集训：说课指导 怎样说课及说课的基本程序 一、教材分析 1.教材内容 课时安排本课时内容在此之前初步的认识、基本技能培养学生分析问题、解决问题的能力 2.教材地位和作用 内容在一章中地位应用广泛的重要工具它是在学生学习的基础上为以后进一步学习奠定了基础对培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力有重要作用培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容 3.教材重点、难点 教学重点是在教材内容逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提判断是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容.教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方 二、目的分析 根据教学大纲的要求学生对空间图形的认知特点 (1)知识目标：理解掌握领会 (2)能力目标：培养学生知识迁移的能力及数学表达能力提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力 (3)德育、美育目标：通过教学进行辩证唯物主义思想教育数学审美教育提高学生学习数学的积极性事物变化过程的内在联系认识变与不变的矛盾对立统一规律对学生进行辩证唯物主义的教育 三、教法分析 弗赖登塔尔曾指出：数学教学的核心是学生的“再创造”通过精心设置的一个个问题链激发学生的求知欲最终在教师的指导下发现问题、解决问题为了充分调动学生的积极性使学生变被动学习为主动学习本课时拟用启发式问题教学法 充分体现教师为主导、学生为主体的原则针对教学内容采用启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上让学生的思维活动在老师的引导下层层展开让学生大胆参与课堂教学使他们“听”有所“思”、“练”有所“获”使传授知识与培养能力融为一体 知识点发现的全过程逐步展现给学生让学生体会知识发生、发展的过程及其规律从而提高学生分析和解决实际问题的能力 为了调动学生学习的积极性使学生变被动学习为主动愉快的学习在概念的建立上借助电脑演示轨迹变化的动画过程从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性很好地突破难点和提高教学效率从而增大教学的容量和直观性、准确性充分体现了“教师为主导学生为主体”的教学原则 四、学法分析 在教学中学生始终是主体教师只是起主导作用教学矛盾的主要方面是学生的学学是中心会学是目的因此在教学中要不断指导学生学会学习学习者在一定情境中对学习材料的亲身经验和发现才是学习者最有价值的东西在教授知识的同时必须设法教给学生好的学习方法让他们“会学习”通过本节课的教学让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力 五、方法分析 课堂上创设问题情境：培养学生积极思维引导学生猜想尝试探索充分调动学生的主动性教师站在学生思维的最近发展区上通过现实材料的引领使学生所学的知识进一步得到巩固让学生在解决问题中期待新问题的产生 探索过程：一个人的洞察力可以通过解数学题提高起来探索过程会面临困惑、挫折和失败但是这却是一个人学习智慧发展的内在要求消耗的时间和精力会得到一种难以言说的丰厚回报问题既是一切数学活动的出发点又是一切数学活动的目的地数学活动促使更高一级的问题产生使探究不断地深入用自己的研究成果解决实际问题让学生感受知识的力量享受成功的喜悦并转化为学习的动力 小结：帮助学生形成知识体系全面深刻地掌握不等式证明的常用方法 变式：通过变式教学可使学生所学的知识得到巩固与提高一定程度上培养学生的创造才能 一题多法：引导学生从不同层次、不同侧面揭示问题的本质排除思维定势的消极因素使学生的思维适应变化的条件达到变通灵活的目的 分析：通过教师启发让学生逐步所学的知识并应用它们来分析问题、解决问题以形成比较系统和完整的知识结构 观察：是发现的前提基础让学生充分体会观察是一种重要的思维方式;同时也提高了学生的观察能力 交流：使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望在困惑中探求在紧张中沉思在积极的交流、讨论中达成共识从而深刻体会事件之间的关系与概率之间关系的必然联系 让学生在解决问题中学会思考学会交流学会合作 学生在教师的引导下对上面交流讨论的结果进行归纳、猜想、类比教师和其余同学进行补充完善培养了合作精神提高了归纳、猜想、类比等思维能力 提出问题：让学生思考创设问题情境激发学生学习的欲望和要求唤起学生对旧知识的发现问题往往比解决问题更重要事物的必然定有其规律性让学生产生强烈的问题意识在期待中新问题终于产生了 开门见山：让学生明确学习目的为新课指明方向从学生的现实状况出发重新组织教材将学过的知识自然融入新情景以旧引新以新强旧的分析 巩固：让学生出题、再解题的意义在于进一步巩固所学知识同时