《桃花心木》课堂教学反思.doc

桃花心木课堂教学反思 桃花心木是当代散文家林清玄创作的一篇散文以下是小编整理的桃花心木课堂教学反思欢迎大家参考！ 桃花心木是一篇说理性很强的课文借种树喻育人写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理说明了在艰苦的环境中经受生活的考验克服依赖性对人成长的重要意义 本课的教学我主要引导学生抓住两条线索一条是作者认识变化的线索：奇怪越来越奇怪更奇怪忍不住非常感动另一条是种树人种树的方法：不确定不定时不定量补树苗这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法聆听浇水的道理.展开类比推理感悟育人的道理并让学生运用自己的生活经验加深对育人道理的认识整节课我觉得有几处比较满意： 一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言让学生真正用“心”去体会去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理珍视学生在阅读过程中的独特感受如学生对种树人怎样种桃花心木和明白浇水的道理部分的解读与理解我是通过小组自学完成的让学生通过自主探究与文本对话从而突破了重点和难点 二、尊重学生的学习经验在学生的理解出现障碍或偏差的时候我及时的给予帮助和引导体现了老师在教学中的主导作用如当学生汇报种树人的一段话时对育人的道理并未完全读懂我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思经过这一点拨学生茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了 三、适时的评价起到了激励和点拨的作用我一方面鼓励学生发表自己的见解另一方面在每个学生的回答后适当加入点评从写法上阅读方式上字词理解上都给予明确而恰当的评价使学生充满自信思维积极课堂里涌动着一种积极创造的氛围 四、把写法渗透到阅读中这是一篇借物喻人的文章对学生来说指导写法有一定的难度因为直接指导容易显得生硬间接指导又怕效果不佳最后我想出借助谈话引出白杨课文由此及彼让学生既学会阅读方法中的相关联想又不露痕迹的进行了写法指导并在最后鼓励学生自主提出问题解决问题有一个学生提出了一个很有价值的问题： “不只是树人也一样在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么 这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考最后一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量 通过这节课的学习孩子们知道了“不能有依赖心理要自主”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树才能长成栋梁”等道理听着学生的感悟我觉得学生真正明白了其中的道理我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理这就是教学相长吧我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折锻炼自己养成自己独立生活的能力 上完这节课后我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教只要唤起学生学习兴趣拨动学生的思维之弦引导学生自主探究就会收到意想不到的效果 当然这节课由于课堂调控不当也有很多失误如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等今后我还要在这些方面更加用心努力让自己的课堂更加有效更多精彩！ 桃花心木是一篇借种树喻育人有很强说理性的课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理告诉了我们在艰苦的环境中经受生活的考验克服依赖性对人成长的重要意义 对于课文中富含哲理意蕴深刻的语句我的主要做法是让学生联系上下文反复研读例如：不只是树人也是一样在不确定中生活的人就比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心还有不少类似的句子我让学生在理解的基础上讨论交流学生大体上体会了语句的深刻含义但我也非常注意老师在教学中的主导作用在学生的理解出现障碍或偏差的时候我及时的给予帮助和引导如当学生汇报种树人讲的一段话时对育人的道理未完全读懂我灵机地用问题加以引导：你知道“不确定”意思并让学生联系自己的生活实际想象“生活中的不确定”经过这一引导学生对课文重点、难点的理解也水到渠成了 通过本课的教学我认为在教学中要从学生的需求出发把学生作为学习活动的主体使他们能够能动地发展他们的潜能能“心顺身顺”地投入到锻炼当中但也要注意处理好学生的主体地位与教师主导作用的关系学生应是教学活动的中心教师、教材和教学手段都应该为学生的“学”服务 通过今天改小练可以发现学生在学习本课时听课效果并不好这表现在如下两个方面：一、其中一个小题让学生填空内容是桃花心木是怎样一种树这项内容不难课文中就有现成的答案只要熟悉课文这算不了一个问题结果却不是这样好多学生不着边际地随意乱填一气结果答案五花八门让人啼笑皆非；还有一部分学生对词语把握不准写错字漏写字忘掉字等一类错误多有出现不一而足改题过程中我十分生气如此简单的问题错误都花样百出我当时气愤填膺；改完作业我静下心来认真分析问题出现的原因其实原因非常简单学生对课文不熟！以后杜绝此类问题出现的方法是：学生多读课文好的课文还要学生进行抄写再通过学习如此对于认真学习的学生来说课文内容谙熟于心是不成问题的一部分学生课文不好好读课上不认真听讲如此学习状态作业不出错才怪呢！这反映了班上一部分人的学风问题懒散靠抄袭别人的作业来完成作业课上、课下就是一个字：玩为今之计刹住这股不良风气必须改掉否则成绩一定会不理想 其次其中的一道小练笔题：要求学生根据学习的借物喻人的写作方法写一篇小短文结果学生写得很勉强很多甚至谈不上借物喻人只是人和物很牵强