初三化学第二单元题1空气教案（人教版）

1 / 14 初三化学第二单元题 1 空气教案（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第二单元课题 1 空气 （参考课时： 2 课时） 1 教学目标 知识与技能： 通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。 了解氧气氮气稀有气体的主要物理性质和用途。 初步学会鉴别纯净物和混合物。 了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。 过程与方法： 初步学习科学实验的方法，进行观察记录并分析实验现象 运用分析对比归纳的方法获取的信息进行整理。 情感态度与价值观： 树立实事求是的科学态度 保持对生活的好奇心和求知欲 使学生认识到进行科学探究，必须具有严肃认真的精神 2 教学重点 /难点 /易考点 教学重点 用探究的方法测定空气中氧气的体积分数 教学难点 2 / 14 空气成分测定实验中的误差分析 3 专家建议 4 教学方法 提出问题 实验探究 解决问题 联系实际 拓展思维 充分想象 激发兴趣。 5 教学用具 实验用具：集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子 (带导管 )、弹簧夹、火柴。 学生用具：空气发现史的资料、稀有气体用途的资料 6 教学过程 师：猜谜语 “ 说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少 ” 谜底是什么？谜底就是空气。空气是无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚， 17 世纪以前人们一直认为空气是一种单一成分的物质， 18 世纪才认识到空气的复杂性。 提出问题 1空气就在我们周围，你对它有哪些了解 ? 2桌子上有一个空杯子，它真的是 “ 空 ” 的吗 ? 学生回答 (可能有如下一些 ) 1空气是一种无色、无味的气体，既看不见，也摸不着。 2空气中有氧气，我们人呼吸的就是空气中的氧气。 3 / 14 3空气是一种 宝贵的自然资源，人和动植物的生活都离不开空气。 4不同的环境，空气有所不同。如农村空气清新，城市空气污浊。 5蜡烛可以在空气中燃烧。 6桌子上的空杯子中有空气。 新课引入 通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切。为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识我们周围的空气。 板书 第二单元我们周围的空气 课题 1 空气 一、空气是由什么组成的？ 讲解 为了搞清楚空气的成分，很多 科学家都致力于这方面的研究。瑞典科学家舍勒 (karlWilhelmScheele， 1742 1786)和英国化学家普里斯特里 (josephPriestley， 1733 1804)分别制得了氧气。当时人们并不知道燃烧与金属生锈是物质与 氧 气 作 用 的 结 果 。 1774 年 ， 法 国 化 学 家 拉 瓦 锡(AntoineLaurentLavoisier， 1743 1794)用金属燃烧实验证明燃烧是金属与空气中的 “ 上等纯空气 ” 作用的结果，并发现了金属燃烧后余下的 “ 空气 ” 不支持燃烧和呼吸。第一4 / 14 次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。 其中 ，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。 设问 那么，拉瓦锡是通过什么方法研究出了空气的成分呢 ? 请学生阅读课本 P22 拉瓦锡研究空气成分的实验过程，并引导学生观看图 (拉瓦锡研究空气成分所用的装置 ) 讲解 其实，拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。如瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里，他们很早就发现了空气中的氧气。 但拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的。 过渡 拉瓦锡的实验是在 200 多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，接下来我们就用红磷作原料来测定一下空气中氧气的含量。 板书 1、测定空气中氧气的含量 实验 实验 2-1 注意 装置不能漏气； 集气瓶中预先要加入少量水； 点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。 5 / 14 可让学生描述实验现象及结果 回答 红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，水面尽管上升了，但上升不到 1/5。 讲解 集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗 了。 过渡 请大家根据日常知识的积累和前面我们讲到的内容，分组讨论下面的问题。 投影展示 讨论 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的 1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于 1/5？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气 ? 请学生代表说出讨论结果 回答 该实验中，水面上升达不到 1/5 体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中，已经有少部分氧气被消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。 过渡 在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生 成了一种叫做五氧化二磷的白色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来。 表示 红磷 +氧气五氧化二磷 小结 上述实验说明，氧气约占空气体积的 1/5。 讲解 随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。实验表6 / 14 明： 讲解并板书 2、空气的成分：按体积计算，大约是：氮气78、氧气 21、稀有气体 0 94、二氧化碳、其他气体和杂质 0 03。 投影资料 许多科学家研究发现，空气小还含有氦 (He)、氖 (Ne)、氩(Ar)、氪 (kr)、氙 (Xe)等稀有气体。在稀有气体的发现史中，对我们最有启发的是稀有气体氩 (Ar)的发现。 1892 年，英国物理学家瑞利 (LordRayleigh， 1842 1919)在研究气体的密度时，发现 0 、 1 01105Pa 条件下，从空气中分离得到的氮气密度 (1 2572gL-1)与分解含氮物质所制得的氮气密度 (1 2508gL-1)之间总有一个微小的差异。瑞利没有放过这一微小差异，他与英国化学家拉姆赛 (WilliamRamsay， 1852 1916)合作，经过两年多的努力，通过精密的实验研 究和推理分析，终于发现在空气中还存在着一种性质极不活泼的气体氩 Ar。 讲解过渡 空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只有一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。 板书 3、物质的分类： 讲解 纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气 o2、氮气 N2、五氧化二磷 P2o5。 7 / 14 注：元素符号和化学式不必作过多的解释，只说明这是一种表示物质的符号就可以了 师 根据你的理解，你能举出一些纯净物和混合物的例子吗 ? 学生举例、教师评价 师 引通过刚才的学习，我们可以这样 来表示纯净物和混合物。 讲解并板书 纯净物：由一种物质组成 (可用专门的化学符号表示 )。 混合物：由两种或多种物质混合而成 (没有专门的化学符号表示 )。 补充 纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成。组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。 过渡 空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。 板书 二、空气是一种宝贵的资源 讲解 过去，人们曾把氧气叫做 “ 养气 ” ，这充分说明了氧气的重要性。 设问 你知道氧气有哪些用途吗 ? 学生根据自己的经验并结合课本内容回答，教师引导学生看课本图 8 / 14 总结 综观氧气的各种应用领域，可知氧气的用途主要表现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。 板书 1氧气的用途 (1)供给呼吸 (2)支持燃烧 展示充氮食品袋 设问 你们知道为什么要在这些装入零食的食品袋中充入氮气吗？ 生 甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 丙：为了防止食品变质。 评价 乙的回答也有道理，可我说的是正规厂家的。甲、丙的回答符合客观实际。 讲解 氮气之所以能用于食品防腐，是由于氮气性质不活泼之故。灯泡中充氮以长使 用寿命，焊接金属用氮作保护气，都是利用了氮气不活泼这一性质。 设问 氮气除了可用作保护气外。还可用作什么呢？ 学生看书并对氮气的用途进行总结 板书 2氮气的用途 (1)重要的化工原料 (2)保护气 9 / 14 (3)提供低温环境 过渡 从氮气可作保护气这一事实知，物质的用途决定于物质的性质。你能从下面的讨论中获悉氮气的性质吗？ 投影 讨 论 在测定空气中氧气含量的实验中 ,集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧 ? (2)集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗 ?这种现象能不能说明氮气不易溶于水 ? (3)空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质 ? 学生分组讨论，并汇报讨论结果 讨论结果 (1)氮气不能支持燃烧。 (2)集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升。该现象说明氮气不易溶于水。 (3)空气所表现出来的性质，不能在一 定程度上代表氮气的性质 (如磷能在空气小燃烧，但却不能能在氮气中燃烧 )。 注： (3)问可能有同学会得出相反的结论。如空气不溶于水，氮气也不溶于水。对此，教师要做出解释 师 请大家总结氮气的性质。 10 / 14 生 氮气不支持燃烧，氮气不易溶于水。 补充 许多实验事实表明。氮气的性质不如氧气活泼。如食物放置在含有氧气的环境中容易腐烂，而氮气则能使食物在长时间内不变质。 板书 3、稀有气体 讲解 稀有气体曾叫做 “ 隋性气体 ” 。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候普遍认为这些气体不能跟其他物 质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，于是又把它们改作为稀有气体。 通过 “ 惰性气体 ”“ 稀有气休 ” 名称改变的事实。可使我们意识到科学研究的领域总是在不断扩展的。科学思维也不是一成不变的，它启示我们平常的学习中要经常接受新事物。并适当发展求异思维。 过渡 在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。 阅读 学生阅读 P26 稀有气体的用途。 通过阅读让学生总结稀有气体的用途 回答 可用作保护气： 可制成多种用 途的电光源： 可用于激光技术； 氮可用作制冷剂： 氮气可用作医疗上麻醉剂。 拓展 除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有11 / 14 气体的其他用途呢？ 回答 广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做 “ 人造小太阳 ” 。 航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。 评价 大家回答得真好，探索科学需要的就是这种不怕麻烦，寻求真理的精神。 小结 通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途： 板书 (1)保 护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂 过渡 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为 12m3 16m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长。破坏生态平衡。故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。 板书 三、保护空气 讲解 少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的 污染。 12 / 14 引导学生看课本图 (大气污染 ) 投影 结合图讨论下述问题： 1在你身边发生过哪些污染空气的现象 ? 2大气污染会造成哪些危害 ? 3为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么 ? 学生分组讨论，并交流讨论结果 1汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等。 2使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。 3积极植树、造林、种草 、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。 过渡 加强空气质量监测，打针对性地改善环境状况，是我们常常采取的一种措施。那么，你知道空气质量日报、预报的内容吗 ? 请学生看课本 P27 资料 展开想象的翅膀 假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？请你谈谈。 学生谈自己的想象，教师要对他们丰富的想象力予以肯定 13 / 14 回答可能有多种。 1大量植树造林。鼓励市民种草养花。 2把工厂建在人口不太集中的地区。 3使用和开发化石燃料以外的清洁能源。 4汽车 不再用汽油，而用车用乙醇汽油。 5加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。 6加大宣传力度，提高居民的环保意识。 小结 本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了物理性质、纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。 7、板书设计 第二单元我们周围的空气 课题 1 空气 一、空气是由什么组成