新课程高一年级地理的教学反思.doc

新课程高一年级地理的教学反思 期末考试已经结束在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效实惠但同时也发现其存在一些瑕疵以下是自己的几点观察和教学反思情况： 一、在新课程中学生成为学习的主体 在新课程的课堂的探究活动过程中让学生充当探讨问题的主人使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变从思维的角度讲学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程在教学中教师需针对不同情况做出适时反馈引导使之朝有利于知识构建的方向发展这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力而且可以使学生自己感悟出其中的道理从理性知识上升到感性知识加深了学生对知识的理解有助于提高学生分析问题和解决问题的能力为学生以后的发展打下良好的基础 二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台 在课堂的探究活动过程中让学生充当探讨问题的主人从引导者到组织者的转变使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变从思维的角度讲学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程在教学中教师需要对不同情况做出适时反馈引导使之朝有利于知识建构的方向发展因为新的知识被赋予新的背景学生的兴趣被激起探究心理得到加强进一步有利于问题的形成使学生达到想学的境界 三、在新课程中教材成为教学的辅助 教师在课堂教学的过程中要充分掌握与之有关的地理知识才能驾御整个课堂因此教师必须针对每节课的内容吃准吃透吃深教材并且还应该掌握与之有关的相关联的本学科或相邻学科的知识将其适度且充分的链接到整个教学环节中是一件非常困难的事情教师在教学中应该认识到应该是用教材教而不是教教材 四、在新课程中探究式学习的不足 探究式学习有利于培养学生运用地理原理和规律解决实际问题的能力是新课标所倡导的学习方式之一符合新课标所倡导的精神但它也有耗时长效率低的缺点在45分钟内不可能组织太多的探究活动一学期36个学时更不可能堂堂课去探究否则完不成教学任务地理教师感觉课时紧的一个很重要的原因就是课堂活动太多课时没办法按时完成接受式学习虽有弊端但效率高尤其就；实际而言我们基本上是大班教学需要接受式学习来使更多的学生在短时间内受益因此高中课改不应排斥接受式学习据了解实验区课堂教学接受式教学多于探究式教学探究式学习在课后更有用武之地如地理必修1（人教版）中的问题研究：月球基地、市区与郊区气温的对比、用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题等可以采用探究式的学习方式 同时教材提供的探究活动素材有限而且有的操作性不强很多时候需要教师自己设计探究问题增加了备课的时间和难度于是出现了“探究”在公开课、“接受学习”在平时的现象要改变这种局面既要求教师转变教学观念加强学习提升业务水平同时也应有配套的探究素材库供老师们选择参考这样才能确保探究式学习的真正落实学生才有更多的动手动脑和学以致用的机会以提高学生的实践能力和地理探究能力目前一线教师最需要的是有实际指导意义、可操作性强、适于大班制的地理活动素材及辅导资料 五、在新课程中自身的要求 教师应重视对教材和学生的研究在充分理解新教材的特点领会新大纲要求的前提下根据学生的实际情况设计合理的课堂结构选择适宜的教学方法使课堂教学环节环环相扣层层递进教材教法寓于一体教师和学生珠联璧合在教学过程中可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习让学生最大限度的参与到教学活动中来使不同层次的学生都处于积极思维状态都能得到知识能力方法态度等方面的培养 地理课堂教学的过程教学方法应该在传统教法上有所创新以促进学生的全程参与教师应善于换位思维“知学生所思所想”从学生的角度提出