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小数乘法教学反思 开学已经将近两个月在这段时间内我按照教学进度已经完成了本册第三单元小数乘法的教学这个单元的知识是在三年级整数乘法和四年级第一单元小数的基本认识的基础上的一个延伸本以为学生会轻而易举的掌握知识可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料 一、根据平时作业和此次考试总结起来学生出错的情况有两种： 1、方法上的错误 不会对位；计算过程出错小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐学生在计算过程中花样百出的现象较多如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点两次积相加又要去对齐小数点等 2、计算上的失误 做题马虎、不仔细看成整数乘法算好后忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如2.152.1的竖式下直接写出4.515无计算的过程）做完竖式不写横式的得数等 二、面对这种严峻的情况使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学并对此深刻的进行了反思： 1、学生学习的主体性不强 小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律而我在复习这部分知识时只停留在填表格、分析变化的原因上仍按照地地道道的传统模式出示问题找答案分析原因以达到掌握某知识点的目的抑制了学生的思维让学生自己举例子说明积的变化规律这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的 2、教师主导性太强 在学生做题中出现错误时我总是急于给同学分析做错的情况而没有让同学自己找找原因如果让他们先想想小数乘法的法则然后再跟错题比较一下这时候有的同学可能自己找出错题的原因这样才能给学生留下深刻的印象以至下次做题时不会再犯相同的错误或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起让学生自己“会诊”找出错因 3、新授前相关复习不够到位 对于学生的学习起点没有一个正确的认识在学生的基础掌握不好的情况下就应该先为学生作好铺垫提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习而不应该急于按教学计划开课如果在开始教学新知识时就把好计算关给学生打好坚实的基础的话就不致于出现正确率较低的现象 4、要注重培养学生的口算能力 新课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的基础也是计算能力的重要组成部分在平时的教学中就要多加强口算题的训练以提高计算正确率 5、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本 小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况在开课之前我没能作出预料可是在学生的做题中我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后加减法就忘记了小数点对齐我想如果我能在课前作好充分的预设在课上作好强调学生的出错率也会降低经过此单元的教学我找到了自己在教学中存在的问题也为我在下一部分的教学提了一个
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