《春笋》教学心得反思.doc

春笋教学心得反思 一、文本解读 春笋它描写春天到来之际春笋破土而出向上生长的情景热情赞美春笋不怕困难顽强向上的生命力课文语言简洁、生动、节奏感强是一篇很优美的小散文诗非常适合学生阅读二、教学思路我十分喜爱这篇课文因为它短小明快文中小春笋那富有生机充满活力的形象也能引起一年级小朋友的共鸣在研读了文本之后我决定全文抓住一个趣字以此入手调动起学生的感官认知从而融入文本得到体验 （一）、以画激趣促读图画具有直观的形象的特点用图画再现课文情景把课文内容形象化既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点又能激起学生对课文兴趣教学时我利用多媒体动画效果将春笋如何醒来冲破泥土掀翻石块在春风、春雨中一节一节向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前使学生产生亲自前往看一看读一读的兴趣为有感情地朗读开启了成功之门 （二）、以演动情带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以使他们对之产生亲切感就很自然地加深了内心的体验课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋情绪热烈印象深刻一声春雷唤醒了春笋扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰悠悠醒来一个一个猛然起立冲破泥土掀翻石块（假象石块：顶在头上的书本）一站一掀之间真切地感受到了春笋那顽强地生长意志冲破、掀翻需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃学生激情被带出再来读这段话效果势必不一样课文最后伴随着动感活泼的音乐孩子们舒展着双臂挺起胸膛在春风中生长在阳光中生长在春雨中向上一节又一节向上再向上他们不就是那些生机勃勃的小春笋 二、以想拓意助读 想象是思维的翅膀通过想象可扩展语言文字所表达的内涵正所谓言有尽而意无穷在语文教学中引导学生展开想象拓展思维能丰富语言文字的情感内涵弥补文字描述的局限与干涩激发学生读书的兴趣有只小春笋还没醒呢你想请谁喊醒它呢此时小朋友们纷纷出谋划策利用已有的知识请出了春风、春雨、小青蛙、小溪、太阳公公等来唤醒小春笋让想象的翅膀任意驰骋 三、反思 上午上完了课我整个人也沉浸在一种快乐之中姑且不谈课的成功与否我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去和这些一年级的小朋友们一起蹦着跳着扮演小春笋连我的心也跟着年轻起来了其实这节课有很多不成熟的地方但我首先感到满足的是在这节语文课上我与学生都获得了一种情感的体验这应该是我们最大的收获下面具体来谈一谈关于这节课的得与失 亮点之一：生动鲜活的形象为了让孩子们能对小春笋产生亲切感真正在课堂上能引起共鸣我在课前花了心思可谓十八般武艺样样俱全不仅在课件中选取了春笋娃娃活泼可爱的画面而且还做了小春笋的头饰小春笋的胸章还买了一个真正的春笋通过剥外衣让孩子获得了最直观的感受课堂上运用了这些手段成功地调动起了孩子的参与热情气氛很活跃 亮点之二：惟妙惟肖的表演曾经的语文课堂流行过一阵表演风不管是不是需要都要演上一段后来这种方法被批驳了但是对于一年级的小朋友结合春笋这课的特点我认为让他们通过冲报纸、顶书包去感受春笋如何冲破泥土、掀翻石块的顽强生命力是很有必要的在亲身体验过再来读一读课文学生自然而然就能把自己的感情带进去这比老师单纯地去说：这里要读重点这里要有感情好多了今天的课堂孩子们无论是在破土而出还是表演向上生长都很投入这对他们来说也是一种学语文的方法 亮点这三：尊重学生的个性体验教学环节中的剥春笋、小游戏雨后春笋都是考虑到孩子的年段特征而设置的但是在实际课堂上有些字词的体会学生并没有说透要不要挖很深咬文嚼字我认为对于低年级孩子来说大可不必如此只要他们读了思考了有自己的想法了就是一种收获 不足之一：课堂节奏没把握好低年级教学识字写字应该是重要一环但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了没有达到真正训练的目的其实在许老师班试上的时候时间是够的但是我没有想到春笋的外衣这么难剥以至于耽误了时间这也提醒我细节不能忽略课堂的每一个环节都要事先考虑充分 不足之二：基本功不扎实以前教高年级对于学生写字说实话并没有太多的关注所以自己的板书也比较随意结果到了低年级就发现自己的不足了每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范可是还