初中英语词汇教学之我见

1 / 6 初中英语词汇教学之我见 初中英语词汇教学之我见 【内容摘要】词汇是组成英语的最基本元素，词汇教学是学生提高英语成绩的关键，但长期以来很多老师在 “ 听说领先 ” 原则的引导下，重听说轻读写，学生也由于忽视词汇的积累，增加了很多英语学习中的困难，从初一学英语学习的“ 满腔热情 ” 到初二的 “ 为伊消得人憔悴 ” 再到初三的“ 高处不胜寒 ” 。本文就笔者通过自身的词汇教学实践，列举出自己对词汇教学的所思所想所悟和一些词汇教学的方法，以求教师教的愉快，学生学的主动，从而达到大面积提高英语成绩的目的。 【关键词】词汇教学词 汇角信息沟构词法语境 基础教育阶段英语课程的任务是： “ 激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力 ” 。词汇是形成听、说、读、写综合应用英语能力的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也就无法有效地用英语进行交际。英语词汇不仅数量大，而且变化非常快，英语词汇的多变性让学生望而却步。在实际教学中，有些教师也不重视词汇教学，他们认为只要教会学生去读这 个单词和记住它的意思就行了，课后2 / 6 让学生自己去背，然后采取听写的形式就完成了词汇教学，由于教师的不重视导致学生也轻视词汇学习，不愿花时间在词汇学习和积累上，考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得一干二净。这样一来导致学生在口语考试和听力训练时常因为不认识单词而听不懂、不会说英语；阅读时遇到新词时就无所适从，不会运用词汇知识去猜测词义，这样既影响阅读速度，又影响理解；在做看图填词时，看图能理解故事的大意，也知道该填什么单词，无奈由于缺乏必要词汇量，也写不出来。以上种种现象表明不是学生在刚开始学习英语 的时候就失去了兴趣，而是教师在词汇教学方面没有给予足够的重视，导致学生在英语学习中遇到很大的词汇困难，从而对英语学习失去了信心，也逐渐失去了兴趣。下面我谈谈自己在词汇教学方面一些粗浅做法，不当之处，敬请批评指正。 一、建 “ 词汇角 ” 记忆单词 学生在学习英语的过程中常常会碰到一些很难记的长词或经常拼写错误的单词，建议学生买一块彩色泡沫板，把这块泡沫板打上漂亮的底色，四周设计花边，看起来漂漂亮亮，把这块泡沫板贴在自己的卧室里面，然后把很难记的长词或经常拼写错误的单词贴在泡沫板上，这样就制作成了自己特殊的 “ 词汇 角 ” ，睡觉前和早上起床后都可以很方便的记忆单词十多分钟，它有两个好处：一是可以装饰卧室，培养孩3 / 6 子的创造力，二是 “ 词汇角 ” 里面的单词可以根据需要经常换，既方便又实用，同学们反映这样记单词效果很好。 二、巧用 mP4 高效学习单词 现代的学生都有争强好胜，追星和赶时髦的心理，因此有很多学生喜欢用 mP4 听歌，玩游戏或看电影，这样浪费了他们大量的学习时间，有的甚至还成瘾，有百害而无一利，为什么我们不能变 “ 害 ” 为 “ 益 ” 呢？我找了我们班几个经常玩 mP4 的同学，通过给他们谈心让他们认识到利用 mP4 纯粹玩游戏、看电影的害处 ，让他们玩一种 “ 拼单词打通关的游戏 ” ，即把这种游戏下载到 mP4 里面，课后或放学后玩这种游戏，拼写对十个单词过一关，利用青少年争强好胜的心理，有的学生甚至一次能过十关，那就是在玩游戏中不知不觉中记忆了 100 个单词。另外就是利用中学生 “ 追星 ” 的心理，让学生下载一些时髦的英语原版歌曲，在他们休息时间可以听，当他们听多之后，对一些不懂的单词或句子自然会来问我，这样就可以变 “ 要他学 ” 为 “ 他要学 ” ，学生学英语的主动性和自觉性就会大大提高。第三个方法就是我推荐一些他们感兴趣的浅显的有教育意义的英语原版电影给他们，让他们下 载到 mP4 里，他们可以在周末观看，由于他们对电影感兴趣，所以他们就会千方百计的弄懂电影的 “ 台词 ” ，他们就会查词典，利用百度在线翻译功能获得单词的意思或句子的意思，有的学生还拉着父母一起观看，边看边翻译给父4 / 6 母听，自豪之情溢于言表，一家人其乐融融，有许多家长给我反映自从我使用了这个方法后，他们的孩子在周末再也不出去了，父母既不用担心了而且父母同子女的关系也和谐了。 三、猜谜语教单词 猜谜语是利用 “ 信息沟 ” 技术，所谓 “ 信息沟 ” ，就是人们在掌握信息方面存在的差距，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。猜谜语可以从听、说等方面提高学生的能力，有的老师可能存在顾虑：猜谜语花费时间比较多，可能会因此而影响教学进度，其实有这种担心是正常的但是不必要的，我们不必要把每个单词的讲解都用猜谜语的形式，而是只选用其中的几个单词，作为教学中一种点缀和调节，可以有效的调动学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛 ， 达 到 提 高 课 堂 效 率 的 目 的 。 例 如 ：Whatisdirtierwhenitiscleanedmore? 谜底是 Air 。Whatfruitcanmakethedoctorawayifyoueatiteveryday? 谜底是 Apple。教授单词本身是枯燥无味的，如果我们在枯燥的教单词的过程中能穿插一点谜语，那学生眼前就会为之一亮，昏昏欲睡的学生也会睡意顿消，如果我们在教学中经常使用这种方法，久而久之就会提高学生的听说能力和逻辑思维能力。 四、做游戏教单词 5 / 6 俗话说：教我读一次我会忘记，教我做一次我会记住它。爱动爱玩是孩子的天性，我们老师何不利用儿童的这个特点来教授词汇呢？做游戏是最佳选择，它既可以培养孩子的动手能力又可以让孩子在 “ 玩 “ 中学到知识， 这种轻松活泼的形式深受孩子的喜欢。下面就列举我在教学中常用的几个例子： (1) 是 猜 词 游 戏 ： 甲 学 生 说 ：“Ithasaroundface,ithastwohandsanditcangoroundandrounddayandnight.乙学生就可答： “It saclock.” ，这种猜词游戏培养了学生的逻辑思维能力。（ 2）单词接龙游戏：如 A 学生说：学生说 :Thisishers.像这样单词首位接龙可以扩大学生的词汇量，而且它的可变性和不确定性也深深地吸引了学生的注意力，同时也提高了他们的记忆力。（ 3）模仿游戏：如老师说 ： Iamsittingonthechair.要求学生模仿说：Iamreadingonthesofa.这种模仿游戏可以锻炼学生的听力和模仿能力。 五、利用构词法教单词 英语中有很多单词是通过加前缀或后缀变来的，如：like dislike,happy unhappy.如果能教给学生一些基本的前缀、后缀知识便可以减小学生学习词汇中的很多困难。有的英语单词只要改变其中的一个字母便导致词性的改变，如： practice(名词 ),practise(动词 )。另外有的单词语境不一样词性和意思也大相径庭，如：在第一句中 “ water”6 / 6 是名词 “ 水 ” 的意思，在第二句中就变成了动词 “ 浇水 ” 的意思，如果在我们的词汇教学中经常渗透一些构词法的教学，学生就可以采用 “ 联想法 ” 记忆单词，同时也可以提高学生在阅读中的猜词能力。 总之，初中英语教师必需按照新课程标准的理念和要求，遵循教学规律，在不同的情况下采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，从而达到