职业生涯规划课程总结.doc

职业生涯规划课程总结 篇一：职业生涯规划教学工作总结 职业生涯规划教学工作总结 一、以教材为依据但又不拘泥于教材高教版的职业生涯规划教材图文并茂、体例活泼、语言通俗、内容浅显是一本适合中职生的教材在教学中我始终以教材为依据开展教学活动但是又不拘泥于教材由于专业不同所以教材中所举的有些案例并不适用为此在课堂中我结合酒店管理专业的专业特点来安排案例这样一来学生对案例更感亲切对话题更感兴趣对学科更充满求知欲这种“因材施教、因专业制宜”的教学方法激发了学生的学习兴趣提高了教学效果 二、以学生为主体以引导为方式职业生涯规划的教学要避免一言堂的发生空洞的说教只会削弱学生的学习兴趣；况且职业生涯规划这门课程的开设其初衷就是要对学生今后的就业有一个比较系统的指导而不是直接教学生如何去就业所以在课堂教学中我始终以学生为中心充分调动每一个学生的积极主动性挖掘学生的潜力学生在课堂中毫不拘谨他们都能大胆地谈自己的想法和感受这样一来教师就能了解学生内心的想法以及学生掌握就业规划方式方法的具体情况便于开展指导活动 三、依据教材开展案例分析与讨论教材中安排了一系列的互动练习（如：“议一议”、“比一比”）以及结尾的活动设计（“学以致用”）等便于教师在课题中采用案例教学、角色扮演、主题辩论、小组讨论、调查研究、社会实践等调动学生参与的方法来实施教学通过互动式的分析与讨论既提高了学生分析问题、解决问题的能力又培养了学生的语言表达、书面表达能力还进一步深化了学生的团结协作意识达到了一举多得的目的 四、传统与现代结合课内与课外结合在职业生涯规划的教学中我将传统的黑板式教学模式与多媒体教学模式有机地结合起来将课堂教学与课后实践联系起来比如安排学生利用晚上上机时间自行上网查找资料整理后分析问题最终得出解决方案；走出课堂走进社会开展区域经济发展情况调查等实践活动这些活动的开展打破了传统教学方式提高了学生的社会交际能力和社会实践能力 五、存在的问题：由于学生的文化专业知识掌握不牢固、基础差、底子薄导致在表述问题时语意含混不清特别是书面表达能力较差；另外有一部分同学认为职业生涯规划这门课程不重要学习不感兴趣；第三学生的社会交际能力有限实施调查研究时更显“幼稚” 六、解决的办法：一是让学生认识到学习职业生涯规划的重要性；二是提高学生的书面、口头表达能力；三是继续摸索行之有效的教学方法提高学生学习兴趣；四是开展丰富多彩的社会实践活动提高学生的社会交际能力 篇二：职业生涯规划教学工作总结 职业生涯规划教学工作总结 本学期本人按照该课程的教学大纲的要求完成了该课程的教学工作学期临末现就一期来的教学工作情况总结如下 以教材为依据开展教学活动但是又不拘泥于教材 由于专业不同所以教材中所举的有些案例并不适用为此在课堂中我结合专业的专业特点来安排案例这样一来学生对案例更感亲切对话题更感兴趣对学科更充满求知欲这种“因材施教、因专业制宜”的教学方法激发了学生的学习兴趣提高了教学效果 一言堂的发生 空洞的说教只会削弱学生的学习兴趣；况且职业生涯规划这门课程的开设其初衷要对学生今后的就业有比较系统的指导而不是直接教学生如何去就业所以在课堂教学中我始终以学生为中心充分调动每个学生的积极主动性挖掘学生的潜力学生在课堂中毫不拘谨他们都能大胆地谈自己的想法和感受这样一来教师就能了解学生内心的想法以及学生掌握就业规划方式方法的具体情况便于开展指导活动 案例分析与讨论 结尾的活动设计（“学以致用”）等便于教师在课题中采用案例教学、角色扮演、主题辩论、调查研究、社会实践等调动学生参入的方法来实施教学 互动式的分析与讨论既提高了学生分析问题、解决问题的能力又培养了学生的语言表达、书面表达能力还进一步深化了学生的团结协作意识达到了一举多得的目的 将课堂教学与课后实践起来比如安排学生利用晚上上机时间自行上网查找资料整理后分析问题最终得出解决方案；走出课堂走进社会开展区域经济发展情况调查等实践活动这些活动的开展打破了传统教学方式提高了学生的社会交际能力和社会实践能力 学生的文化专业知识掌握不牢固、基础差、底子薄导致在表述问题时语意含混不清特别是书面表达能力较差；另外有一部分同学认为职业生涯 规划这门课程不重要学习不感兴趣；学生的社会交际能力有限实施调查研究时更显“幼稚” 一是让学生认识到学习职业生涯规划的重要性； 二是提高学生的书面、口头表达能力； 三是继续摸索行之有效的教学方法提高学生学习兴趣； 四是开展丰富多彩的社会实践活动提高学生的社会交际能力 篇三：职业生涯规划教学心得 职业生涯规划教学心得 职业生涯规划与就业指导课其性质属于公共基础课而它与其他课程却有很大的不同这是一门将学生的学业与未来的职业联系起来的课程这门课程也是一座桥梁帮助学生搭建起从校园到职场的关系帮助大学生实现从学生角色到职场人士角色的转变关于这门课程的教学我最大的体会有三： 一、要把课堂交给学生改革传统的教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心在信息化时代的课堂不再是也不可能是教师的“一言堂”学生可以通过网络获取更多更新的咨讯教师的权威地位开始受到挑战以教师为中心的课堂往往只关注传授给学生的东西而未考虑学生的需求与感受；以学生为中心的课堂需要帮助学生解决他们的困惑和问题关心学生想要得到的东西在课堂中要引导学生提高其自身的能力比如搜集信息的能力、分析问题的能力、解决问题的能力等而不是单纯地传授知识 二、课程内容的设计要与专业相结合职业生涯规划与就业指导课务必要紧密结合学生所读的专业及相关的职业因为这门课程的性质是需要关注职业在人生发展中的重要地位需要切实提高学生的就业能力如果抛开专业来谈职业生涯规划那课程对于学生而言将空洞乏味例如在讲授“职业认知”这一章节时针对学生所学专业对应的职位群、相近的行业进行分析让学生了解与专业相关的行业与职业在讲授“面试技巧”时针对与专业相关的职位组织学生进行模拟面试与专业密切结合的课程内容学生自然感兴趣 三、采用行为导向式的教学法借助案例、视频、讨论、小游戏等来活跃课堂职业生涯规划与就业指导课是一门实践性很强的课程需要用一些课堂活动来充分调动学生的积极性与主动性学生在主动参加活动的过程中既有助于理 论知识的理解又提高了动手能力和其他综合能力例如在“自我认知”章节讲述职业价值观的探索时安排“价值观拍卖会”的小活动让学生在参与活动的过程中思考及澄清自