蓝色的树叶说课稿2篇.doc

蓝色的树叶说课稿2篇 蓝色的树叶说课稿一、说教材老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,蓝色的树叶跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我迫不及待地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。蓝色的树叶这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。二、说学生小学儿童心理学告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。三、说教学目标根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、认识本课术、铅等9个生字，会写由、术等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一。(要让学生在识字学文中渗透人文性)订本课的难点目标。为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。四、说教法现代教育学理论告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充满磁性。五、说教学过程教学过程我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入学习课文，指导朗读适度拓展，情感渗透指导写字，积累词汇(一)创设情景，质疑导入。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。(二)学习课文，指导朗读。这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说：读书有三到,谓眼到,口到,心到。因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。蓝色的树叶说课稿一、说教材老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,蓝色的树叶跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。蓝色的树叶这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。二、说学生小学儿童心理学告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。三、说教学目标根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、认识本课术、铅等9个生字，会写由、术等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。四、说教法现代教育学理论告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。五 说资源 课件 生字卡片其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。六、说教学过程第一课时一、 启发导入同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)二、 学习新课(一)初读课文，整体感知1、(课件)范读课文。要求：(1)边听边勾画出生字，词语。(2)用序号标出自然段。2学生自由读课文要求：1) 读准字音，读通句子。2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?(二)学习生字(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。(4)游戏，给生字找朋友。三、指导写字。1、分析字形，重点指导难写字笔、铅2、生字描红、正确书写。蓝色的树叶说课稿一、说教材蓝树叶以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。二、说教学目标1、让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。2、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3、紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。李丽为什么没有接林园园的绿铅笔是课文重点;林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。三、说教法1、引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2、图文结合法3、迁移法(1)学习第二至四段，围绕借与不愿借的三次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二三次对话，使学生在读中领悟其中的规律。(2)通过学习最后一段，实现由读话到说话的迁移。四、培养能力，说学法1、课题入手法教学这一课，我试图让学生通过你们见过的树叶都是些什么颜色的释题入文。让学生一见课题便会产生一系列疑问、联想，激起学生的好奇。2、圈点勾划法五、说教学过程(见教学设计)六：板书设计：19. 蓝色的树叶李丽 → 林园园借绿铅笔 舍不得借画蓝树叶 不由得脸红了(应该互相帮助)七、说教学反思：蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的;他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?在认真分析了教参之后，教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话，引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私，从而升华到结合生活中的具体实例，在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，我想对林园园说让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习积极性是挺高的。在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。几名学生在读林园园和李丽的话时，还需要进一步地引导。读出林园园的不乐意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皱着眉头、三个不要等词语走进林园园的内心世界。李丽的话学生