劳动课要以“趣”激“学”重在实践

1 / 5 劳动课要以“趣”激“学”重在实践 九年义务教育劳动教学大纲指出： “ 劳动课对于培养学生热爱劳动、学会劳动、促进德、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。 ” 几年来，我校依据大纲的要求，抓住劳动课的特点，在课堂教学实践中，坚持以 “ 传授知识，指导实践，成果评价 ” 三位一体的教学模式，积极开展 “ 以趣激学，实践为主 ” 的专题研究，促进了教学质量的提高，形成了我校劳动课的特色。 一、创设情景，诱发兴趣 “ 兴趣是最好的老师。 ” 创设情景是激发学生学习兴趣的有效方法。所谓创设情景，是根据 学生生活实际设计事件，在事件发展分析、思考，激发情趣。在讲蛙声筒这一课时，老师在幻灯屏幕上显示一幅农村夏夜人们乘凉的画面，同时，播放优美动人并富有农村情调的乐曲，中间夹着一阵阵强弱逼真的蛙声。紧接着教师问：这是什么声音？学生齐答 “ 青蛙的叫声 ” 。这乐曲这蛙声激起了学生的情趣。紧接着老师又问：蛙声好听吗？你们想不想经常听到蛙声？学生的回答是肯定的。这时老师把已做好的蛙声筒当场进行表演，发出的声音与刚才录音的蛙声差不多。学生也感到很奇怪：一根棍子、一根线，一个瓶盖怎么能发出 “ 蛙声 ” 呢？这时教师抓住火候，利用迁 移的原理，把学生的兴趣引向学生新知 蛙声筒这一课上来。 2 / 5 另外，游戏是儿童最喜欢的活动之一。我校朱老师在讲做头饰一课时，上课铃声刚落，他头戴小白兔头饰走上讲台，邀请同学们参加动物联欢会，并问同学们想不想参加，（同学们异口同声说： “ 想参加！ ” ）但联欢会有 “ 黑猫警长 ” 守门，人人必须戴上动物头饰，才能参加联欢会。这样，无形中激起了学生学习做头饰的欲望和兴趣。 二、指导实践，培养兴趣。 劳动大纲指出： “ 在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础。劳动课要以劳动实践为主。 ” 小学生的特点是喜欢动，喜欢玩。根据劳动大纲的要求和学生年龄特点，加强学生的动手操作能力的培养，提高学生对劳动课的兴趣十分必要。具体作法如下： 第一，处理好教师讲解示范与学生实践操作的关系，激发劳动实践的兴趣。根据学生年龄特点和教学内容，一般采用先讲后练、边讲边练、分段讲练等教学形式。如蛙声筒采用边讲边练的形式，教师对制作蛙声筒的五个步骤（钻孔、削槽、沾松香、线打结、系火柴梗）采取示范一步，学生看后做一步。又如上剪刀的使用一课，采用分段讲解示范，分段操作，逐步掌握的方法。教师首先引导学生 观察剪刀的构造，讲述使用的方法，然后让学生自由剪纸，体会动作要领，在此基础上逐步提高要求：剪直线 剪曲线 剪图案；材料由剪纸到剪布，从而达到熟练掌握剪刀的使用方法。3 / 5 我们的劳动课教学步骤一般为： “ 查 ” （课前检查工具、材料准备情况）、 “ 趣 ” （提出学习目标，导入求趣）、 “ 读 ”（指导阅读课文，初知操作要领）、 “ 讲 ” （教师精讲）、“ 示 ” （准确示范）、 “ 练 ” （指导实践练习）、 “ 评 ” （欣赏或评价劳动作品，小结操作方法）、 “ 提 ” （提出课外实践要求）。 第二，劳动课要以实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，做到实践性、教育性相统一，激发劳动热情。例如学生实践做简单的饭菜，做后在作文中写道： “ 这饭虽然没有爸爸做的那么香，这菜虽然没有妈妈炒的味美，但吃起来要好上千百倍，因为这是我自己做的 ” 。 第三， “ 得法于课内，得益于课外。 ” 即把在课堂上学习的技能在家庭、在活动中去实践，享受成功的欢乐。我校有课外劳动兴趣小组 23 个，每到课外活动时间，一双灵巧的小手各显其能，进行劳动实践。 93 年 5 月 4 日中国教育报记者亲临我校采访，亲眼目睹女孩飞针走线绣出一朵朵色彩鲜 艳的花卉，一个个栩栩如生的小动物，男孩子会织毛衣，织手套，织小书包等，便以 “ 心灵手巧 ” 为题，报道了我校劳动教育有关情况。 三、普遍结合，发展兴趣。 系统原理告诉我们，系统内部若干因素按一定方式组合起来，就形成了系统的结构。根据这一原理，正确处理好劳4 / 5 动课与各科课程之间相互联系与渗透的关系。 首先，提高劳动课教育的整体效应，把劳动教育与各科教学进行有机组合，融为一体，发展劳动的兴趣。如朱智慧老师教做头饰一课重点是让学生学会头饰的制作方法，在教学的方法和形式上，突出一个 “ 趣 ” 字， 狠抓一个“ 做 ” 字，着力于激情引趣，讲练结合，有扶有放，让学生自己动手实践去发现问题，分析问题和解决问题，培养他们发散性思维和动手操作的能力；并以艺术的形式将绘画、音乐、舞蹈、劳动实践融为一体，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，寓教于乐，效果很好。这节课曾在全省劳动评优课活动中获一等奖。 四、成果评价，激发兴趣 1.开展劳动竞赛活动。如教学缝纽扣让学生预先准备好钮扣、针、线等。上课开始就向学生宣布： “ 这节课同学们学习了缝纽扣的方法后，将进行一次缝纽扣的比赛，看谁缝得又快又好！ ” 学生为了在比赛 中取胜，整节课都能认真听讲，注意看演示，这就将教师被动的传授转化为学生主动的求知。 2.作品展评。在教学制花之前，布置学生在家里利用塑料饮料瓶、彩纸等，制成各式各样的花篮、花瓶、人物头形等，到时把自制作品带到班上展览。展览时引导学生认真进行评价。使这个过程成为一个 “ 感受美、欣赏美、表现5 / 5 美 ” 的过程。 3.颁发劳动手册，实行劳动考核记