初中数学“五导式”教学模式初探

1 / 5 初中数学“五导式”教学模式初探 初中数学 “ 五导式 ” 教学模式初探 在建设高效课堂的过程中，我们学习借鉴了杜郎口中学的 “ 三三六 ” 教学模式，昌乐二中的 “271” 高效模式，在此基础上，我们结合以前较为熟悉的课堂教学设计环节，吸收内化，反复实践研讨，最终形成有自己特色的 “ 五导 ” 式数学教学模式，简单、具体而且适用，在运用过程中，取得良好效果。 一、 “ 五导式 ” 教学模式的理论依据。 五导式教学模式重在引导，通过教师的有效引导，支持学生高效的学习。表面上看是教师的 “ 导 ” ，而实质却是关注学生的 “ 学 ” ， 课堂上大部分时间用在学生思维的训练与提升上，教师的引导像河堤一样，不是禁锢水流，而是牵引它有序的流淌。 1、从学生学习需求的层面上解读， “ 五导式 ” 教学模式可以有效激发学生探求的欲望、学习的兴趣、持久的动力。 2、从学生认知规律的层面上解读， “ 五导式 ” 教学模式可以通过 “ 感知 -理解 -模仿 -迁移 -内化 ” 的学习流程，达到或完成学习目标。 3、从学生学习方式的层面解读， “ 五导式 ” 教学模式可以在 “ 动手操作、动脑思考、动口讲评 ” 等方式中获得成功的体验，并经历知识的形成到应用的全过程。 2 / 5 二、 “ 五导式 ” 教学模 式的具体内涵。 初中数学 “ 五导式 ” 教学模式其实就是数学课堂的五个关键环节，即情境导入、问题导思、例题导用、练习导会、小结导化。 1、情境导入。在课堂开始提出情境问题（包含复习情境），学生思考回答，通过此环节复习相关旧知，为新知的学习做好铺垫，或者通过有趣的实际问题激发学生探究的愿望，以此激发学生学习的激情。 2、问题导思。此环节实际是学生自学阅读的时间，如果没有预习提纲，预习效果难于保证，特别是在刚开始实行这种模式的时候，大多数学生只是草草把书看一遍，甚至有的学生只看黑体字（读记）。为此在学生预习之前 ，需给出预习提纲，也即本节课要达到的目标，围绕目标展开自学，在自学的过程中，包含思考，并且有些问题不一定在书上有现成的答案。 3、例题导用。根据数学课的特点，新知的应用是通过例题的教学来完成的。例题的设计体现本节知识的核心应用，例题的教学体现自主合作的学习方式，例题的反思关注规律方法的总结提炼。 4、练习导会。通过反馈练习，经过模仿迁移，达到对知识的灵活应用，基本形成解题技能。 5、小结导化。即通过课堂小结达到内化知识方法的目的，3 / 5 提纲挈领的把知识纳入体系。 三、 “ 五导式 ” 教学模式的具体操作。 根据数学课的不同类型，在课的设计与操作上略有区别。下面分别以 “ 新授课 ” 、 “ 习题课 ” 和 “ 复习课 ” 为例，具体说明 “ 五导式 ” 教学范式的操作。 1、新授课。数学中所占课时最多，分量最重的一种课型。这种课型的核心在于新知的探究和应用上，重点在于设计“ 好 ” 问题与实施中渗透高效理念上。 课题：二次根式的加减 (1) 【学习过程】 一、复习引入 计算下列各式 （ 1） 2x+3x；（ 2） 2x2-3x2+5x2；（ 3） x+2x+3y；（ 4）3a2-2a2+a3 二、探索新知 1、自主探究 （ 1）计算下列各式，并说说你的依据 . （ 1） 2+3（ 2） 2-3+5 （ 3） +2+3（ 4） 3-2+（题目中根号无法显示） （ 2）你会计算根号 2 减去根号 8 吗？ 2、展示交流 二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再4 / 5 将被开方数相同的二次根式进行合并 三、应用迁移 例 1计算 （ 1） +（ 2） + 例 2计算 （ 1） 3-9+3 （ 2）（ +） +（ -） 四、 巩固练习 （一）、选择题 1以下二次根式： ； ； ； 中，与可以合并的是（） A 和 B 和 c 和 D 和 2下列各式： 3+3=6 ； =1 ； +=2 ； =2 ，其中错误的有（） A 3 个 B 2 个 c 1 个 D 0 个 3、请估计 +的结果在（） A 6 至 7 之间 B 7 至 8 之间 c 8 至 9 之间 D 9 至 10之间 （二）、填空题 4在、 3、 -2 中，与可以合并的有 _ 5