示范课课后研讨教学反思.doc

示范课课后研讨教学反思 继示范课观摩后实验幼儿园全体教师展开了课后研讨本次研讨会分年段进行由段长主持会上热烈、尖锐以课为契机大家围绕教研组给出的议题“如何让操作活动成为幼儿学习的有效途径”纷纷提出自己的看法和观点最终达到理论的提升 大班年段教师研讨记录 江凤敏：要让操作活动成为幼儿学习的有效途径具备方方面面的原因 首先要有充分的物质材料作为活动的支撑材料能多样化能根据幼儿的不同年龄不同能力进行准备 其次教师要有饱满的激情激发起幼儿探索的好奇心 必须与生活实际密切联系 最后活动后要有让幼儿进行验证的机会不可匆匆收场 丽花：在科学活动中让幼儿动手操作尤其重要幼儿亲手操作可以培养他们的兴趣激发好奇心提高幼儿的自信心提高解决问题发现问题的能力 听了林小彬老师组织的科学活动“乌鸦喝水”感触很深活动中能运用实物和多媒体进行教学让孩子能够在操作中学习知识能充分调动幼儿的积极性在活动中能让幼儿通过听故事观察图形发现问题在这个时候让幼儿通过操作获取知识我想这样的设计就是能很好地成为幼儿学习的有效途径 林韵丽：我觉得操作活动要成为幼儿学习的有效途径最主要的是教师提供的操作材料操作活动材料本身的特点往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验获得些方面的发展张老师的这个数学活动材料准备经过多次验证多次改进最后提供的这些材料既能让达到教学目标又体现了教具本身的价值让幼儿通过教具的操作探索掌握了测量的方法也学会了记录方法我觉得这就体现了有效性 小彬老师的这个活动的设计主线是幼儿根据自己的生活经验大胆猜测然后又通过自己的实际操作来验证自己的猜测而通过操作活动中获取更多的知识我觉得这样的设计思路很好这样的操作活动是有效的活动后通过教师的引导幼儿能想出不同的方法让水位上升拓展幼儿发散性思维我觉得这点做得很好这里提一点个人小建议我觉得活动的环节设计非常好但是对幼儿来说好像没有了神秘感因为这个故事幼儿都已经了解了幼儿还没探索操作就已经知道了答案在整个操作活动中只是忙于将材料放人瓶中惟恐动作慢了让他人用完根本无心去思考、去观察 林珠妹：操作活动是孩子喜欢的活动他能活跃课堂教学氛围使教学效果得到更好地提升促进师幼互动最好的环节但也是老师比较担心孩子捣乱的教学环节需要老师运用一定的教学技能调动孩子学习的积极性能把孩子从活动的转角处引导到教学活动中并投入活动而不使活动脱节这就需要教师拥有教学应变技能及良好的组织能力 在林小彬老师的科学活动乌鸦喝水中林老师的教学活动设计简单明了她大胆尝试变古老的语言活动为科学活动让孩子在操作中理解石头投进瓶子里水渐渐升高的科学原理孩子学习积极性提高兴趣浓厚更有效地促进师幼互动提高了教学效果但在本活动中作为一线教师的我如果在孩子进行活动操作过程中我想再投入一些乌鸦指偶或头饰让孩子在操作中增加一些趣味性更好地观察水位上升的变化这样孩子能更好地理解乌鸦喝水的真正意义 女华：小彬老师上“乌鸦喝水”采用了多媒体教学突破了常规教学幼儿第一次接触感到非常的神奇很容易集中幼儿的注意力有效地激起幼儿的探索兴趣整个教学过程更加紧凑提高了课堂教学效益 惜芬老师上“自然测量”时为幼儿准备了丰富的操作材料使枯燥无味、抽象的教学概念变得生动有趣整节课幼儿在玩中学教师则轻松快乐地完成了教学任务 中班教师研讨记录 陈琴丝： 通常而言科学活动需要借助一些有效的操作活动让幼儿感知科学现象懂得粗浅的科学原理上午的两个科学活动为我们在今后组织科学活动中如何为幼儿提供有效的操作点出了方向： 一、实验材料的投放应有层次性符合不同能力发展水平的幼儿 二、平时注意培养幼儿实验操作的良好常规在操作中幼儿才会杂乱无章从而提高操作实效 三、在操作中教师的指导要有的放矢启发性语言应有助于幼儿更进一步的观察和思考 林永红： 在幼儿的科学教育活动中让幼儿亲自动手操作尤其重要幼儿的亲手操作不仅可以培养幼儿探索科学现象的兴趣激发幼儿的好奇心还可以提高幼儿的自信心提高幼儿在科学活动中的主动性和创造性提高幼儿发现问题和解决问题的能力幼儿首先根据自己的生活经验大胆猜测然后又通过自己的实验操作来验证自己的猜测孩子们十分高兴自信心油然而生真正体验到“我能做”的积极情感要达到有效的教学我认为应做到以下几点： 1、确定的目的是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识还是让幼儿体验成功的喜悦从而引发更强烈的探究欲望计算课的测量是让幼儿学会测量并了解因测量工具的不同测量的结果也不同科学游戏课则是让幼儿感知“放进小石子水位会升高”的现象 2、所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料还有没有更适宜、更简便的其它材料我感觉这两次活动都是选择了最佳材料测量工具是尺子、绳子、吸管；科学游戏用的是矿泉水瓶、石头这些物品都是随手可得的材料 3、运用的指导策略是否适当、有效活动是否关注幼儿真正兴趣与需要从愿意学、喜欢学到离开老师也能学这就大大提高幼儿的学习效率因这两节课的操作提高幼儿参与的积极性幼儿由被动变为主动 4、活动是否能促使幼儿主动建构知识形成自己的“经验”性知识通过这一教学幼儿自然地获得自己的测量经验和激发幼儿探索的兴趣 林丽燕： 让操作活动成为幼儿学习的有效途径我的理解就是有效的操作活动这种活动本意不是让幼儿在老师的严格控制下千篇一律、一步一步地进行从而最终获得老师课前所预设的活动目的表面上看孩子获得知识、活动成功其实不然活动只成功一半 认知心理学家皮亚杰指出儿童的建构必须有儿童通过自己的操作活动去完成幼儿应有自主的独立空间进行操作和观察自己示范并用自己的语言表达这样不仅能较松地吸取新的信息（老师预设目的）而且还能发现更多甚至超越老师给予的知识理解事物的多样性和事物之间的关系这也是目前教育形势的要求：重活动过程、重幼儿自身活动、重智力发展、重个别学习 因此要达到有效的操作活动我认为应做到以下几点： 1、教师要教师要用自己对科学探索的兴趣来感染和参与幼儿的探索活动并尽可能地组织幼儿走出教室到户外去学科学 2、教师要克服怕麻烦的思想课前多准备物质材料多思考活动全过程努力创设宽松的环境让幼儿在玩中学真正成为学习的主体 3、教案设计合理、环节精简保证幼儿有充足的探索操作时间 陈辉珍： 要让操作活动成为幼儿学习的有效途径：首先幼儿在操作时教师要做到从开始到结束都要关注幼儿当幼儿出现困难时不要急于介入要给予一定的等待时间让幼儿通过充分的操作、探索、尽可能自己解决困难给幼儿充足的时间让他们跟操作材料进行互动耐心等待直到把“关注点”的答案发掘出来然后幼儿在操作时教师要把握好提问语的运用这样就能更有效地激发幼儿的探索欲望 何东妹： 有的教师把操作活动看作活跃课堂气氛的法宝重在教师讲解孩子的操作只是在教师口令下机械模仿这样教师没能为孩子提供有效的操作机会更没有指导孩子有效地操作学习孩子更没通过操作材料发现问题获得更多的经验所以我们设计的操作材料要“活”的不要“死”的要有层次注重面向全体的原则 何冬英： 1、幼儿通过自己的观察、摸索、看一看、猜一猜互相讨论 通过操作幼儿获得了有关的初步经验最后经过老师的小结幼儿对“乌鸦喝水”有了充分的认识 2、科学活动的顺利开展离不开老师的充分准备要让幼儿主动地“在玩中学习” 何淑娟： 在科学活动中让幼儿亲自动手操作尤其重要教师在课前准备充足的、多样的操作材料让幼儿独立进行选择独立操作独立进行观察发现幼儿根据自己的生活经验大胆猜测然后通过自己的实际操作来验证自己的猜测科学活动的顺利开展离不开老师的充分准备要让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习 林小静： “知识来源于动作”“动手就是动脑”这些都是我们常常挂载嘴边的话但它确切是有科学依据的在幼儿的科学教育活动中让幼儿亲子操作尤其重要幼儿亲手操作不仅可以培养幼儿的探索科学现象还能激发幼儿的好奇心和自信心幼儿会更加积极主动的去发现问题解决为题我们常说心灵手巧其实更贴切一点说应该是手巧心灵只有通过动手去操作才能让大脑更加灵活、聪明并更快更好的吸收知识实践并创造 小班教师研讨记录 林凤枝： 操作活动是