《矩形》说课稿.doc

矩形说课稿汉阴初级中学 罗万周尊敬的各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是义务教育教科书人教版数学八年级下册第十八章矩形的第一课时内。我将从学情分析、教材分析、教法学法、教学评价、教学过程等方面阐述我对本节课的理解与处理。一、学情分析：学生是课堂教学的核心，备教材的时候更要备学生。八年级学生已经习惯通过观察猜想、归纳验证和逻辑推理获得数学结论，发现探索数学知识、解决数学问题的能力基本具备.思维能力基本实现由经验型向理论性过渡；同时、观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因而采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。在教学中应一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。二、教材分析：本节课是在学习了全等三角形，平行四边形的性质及判定，以及小学学习的长方形的基础上来学习的，因此，它是平行四边形的延伸，也是为后面菱形、正方形的学习打下坚实的基础。同时本节课的设计体现了从特殊到一般、内比转化的数学思想。在新课程理念的指导下，要注重对学生的动手能力,合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。因此、本节课无论是知识传承 还是思想方法渗透，学科活动经验的积累，都具有承上启下的重要作用。根据以上分析，依据初中数学课程标准和学生实际，以培养学生学习数学的愿望和可持续发展能力的诉求，我确定本节课教学目标为：知识与技能：掌握矩形达的性质定理及推论；能熟练应用矩形的性质进行有关证明和计算；过程与方法：利用课件演示引导学生观察猜想矩形的性质并证明，使学生经历知识的形成过程，并通过一定量的 例题、练习题的训练达到巩固知识培养能力的目的。 情感态度、价值观：通过数学活动培养学生观察、归纳、猜想、证明的探索精神与实践能力，发展学生的合情推理能力，进一步吧、培养学生的罗辑思维能力和推理论证的表达能力。通过探究平行四边形与矩形的联系与区别，使学生体会特殊与一般的关系。依据教学目标及教材的地位和作用，我将本节课的教学重点确定为：掌握矩形的性质定理。依据学情分析，我将本节课的教学难点确定利用矩形的性质进行证明和计算。三、教法学法分析：课标指出：有效的数学教学活动是学生的学与教师的教的统一。美国优秀教师标准明确指出：教育的最高境界不是传承知识，而是持续不断地激发学生对学科的学习热情，为激发学生的学习兴趣，调动学生积极而有效的参与学习活动，将问题贯穿于教学始末，真正实现让思维训练成为课堂教学的主旋律。因此本节课我采用情境创设法、启发探究法，辅以多媒体教学手段等教法，启发引导学生掌握基本的数学知识与技能，积累数学活动经验，体验学习数学快乐与价值。在学法指导方面，首先是通过递进式问题诱导学生进行思考，合作交流，掌握类比转化的数学思想；其次、通过（例题或练习）解决过程的探究，指导其掌握运用符号语言规范解答问题的格式，进一步培养学生严谨治学的学习习惯。四、教学评价：坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生、关注差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励式点评有机结合，力求在评价中进一步帮助学生认识自我、建立自信。五、教学过程：（一）、:创设情境,引入新课：首先通过复习平行四边形的性质并利用四边形的不稳定性设疑激趣，引出本节课的课题。达到“课伊始、趣已生”的效果（二）、探究新知，在这个环节设置了三个活动。达到“课继续、趣更浓”；活动一：利用刻度尺和量角器度量数学课本的四个角和对角线，你能发现什么？并用一句话概括你的猜想。活动二：结合图形,写出已知、求证，并证明你的猜想吗？要求学生分组讨论，写出证明过程；活动三：利用展台展示学生的证明过程，同时强调证明的规范性和严谨性；活动四：由此得出矩形的性质定理1、矩形的四个角都是直角；2、矩形的对角线相等；同时强调用符号语言表达；这个环节我们不仅要得到矩形的性质定理，更注重的是学生是否经历了观察、归纳、猜想、证明的过程。（三）、变式练习：1、利用得到的矩形的性质让学生自主完成变式练习1，可以让学生抢答；2、让学生观察如果沿着矩形的对角线减掉一半，你能发现什么呢？用一句话概括；由此得到矩形的推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半，同时用符号语言表达；3、指导学生完成课本P53的例1，强调书写格式；（四）课堂小结；让学生小结本节课的知识点，同时类比平行四边形的性质，要求学生掌握好平行四边形性质与矩形性质联系与区别；体现从一般到特殊，类比转化的数学思想； （五）、推荐作业，延展新知；为体现“不同的人在数学学习中得到不同的发展” 的课程理念，作业采用