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-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-【高中生物教学论文】要素、类型和策略的研究高中生物教学中问题情境创设本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!摘要:新课程改革的背景下,打造教师为主导,学生为主体,思维为主线的充满活力的生物课堂尤为重要。“问题导学法”作为落实新课程目标的有效方法之一,在引导和训练学生思维,培养其自主探究意识以及提高其学习兴趣方面起着重要作用。然而,问题导学法的成功实施离不开问题情境的有效创设。因此,本文主要在结合学科教学实践的基础上,对生物教学中问题情境创设的要素、类型和策略进行了相关研究。关键词:生物教学;问题导学;情境创设;要素;类型;策略科学知识的积累往往始于问题,终于问题。生物学作为一门发展迅速,充满无限未知领域的学科也不例外。高中阶段,生物课是学生探索生物科学的重要途径,在教学过程中如果能够成功地做到以问题为导向,充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,让学习的过程成为学生自主思考和解决问题的过程,这不仅符合新课标的要求和学生的认知规律,也能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性。当然,有效的“问题导学”离不开有效的问题情境创设,而要进行有效的问题情境创设则离不开对其要素、类型和策略的研究。一、问题情境创设的要素1、 紧扣教材重要知识点问题导学法中问题情境的创设需要紧密联系教材中的重要知识点,教师应尽量通过创设问题情境向学生传达本节课所要探究的重点问题,引导学生的思维有针对性地聚焦在对重点问题的思考上,实现“导”的有效性和针对性,提高学生思维的效率。2、 贴近学生的生活经验学生对于身边常见的生活现象往往较为熟悉,生活经验往往是学生学习的基础,发现的源头,因此问题情境的创设离不开学生生活经验这一要素。教师可以在教学设计的过程中有意识地创设学生熟悉的生活情境,进而引出与课堂知识相关的问题,引起学生的共鸣,激发学生的求知欲。当然,教师也可以适时抛出问题,引导学生创设出自身熟悉的生活情境,在学生还原出的生活情境之中进一步引导其进行探究,利用相关知识解决实际问题。让学生在体验成功的过程中,也体会到创设情境解决问题的快乐。3、 适合学生的认知水平问题导学法中设置问题的目的在于“导学”,如果教师创设的问题情境不能引起学生的共鸣,获得学生的认同或者给学生的思维无形中设置了障碍,那么这样的问题设置和情境创设便失去了“导学”的意义。因此,教师在问题情境创设的过程中要考虑到适合学生认知水平这一要素,创设的情境要以学生的认知能力为基础,兼顾学生的身心发展。4、发掘学生的兴趣所在好的问题情境创设除了包含以上三个要素之外,还要能够引发学生的学习兴趣。这就需要教师充分熟悉所教学生的兴趣所在,把握所教学生的学习特点,有针对性地创设学生感兴趣的问题情境,牢牢抓住学生的注意力,最大限度地调动学生学习的积极性。例如,在教学实践中对于文科班,教师可以利用诗词歌赋中的名句,有趣的历史资料等创设相应的问题情境。对于理科班,教师则可以通过科学前沿信息和有趣的实验现象来创设问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。二、问题情境创设的类型问题情境创设的类型按照主体划分可分为以下两大类。1、以学生为主体的问题情境创设主要包括如下几种类型:首先,第一种类型是学生在课前预习当中,通过阅读教材形成对知识进行初步感知后,所创设出的问题情境。这些问题情境往往是直接、间接本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用
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