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初一的生物备课组教学反思 一、生态系统 邓云：这堂课上下来给我的感觉有如下几点：学生的潜力很大给他们一点空间就会让你刮目相看；优美的课件精心的设计能有效的激发学生的参与热情；注意重点的当堂掌握” 蔡春祥：关于生态系统的内容很有趣却有有些不好理解学生的理解能力还远远没有达到较高水平很多问题只能从描述现象入手从具体事例入手但未解之谜又太多随便讲到某一个知识、举一个事例马上就能引发学生一大堆的问题可对于学生不容易理解的问题又不能吝啬时间必须通过举例、引导、比喻等方式给孩子们一个答案假如不允许学生提问题不给学生表达的机会让他们把突然想到的问题憋在心里学生的那种急切显而易见如同给燃烧正旺的火苗浇冷水会让学生逐渐失去对知识的兴趣更容易丧失探求的欲望所以我认为教学进度与学生实际情况必须结合不可一刀切 吴韶兵：本节教学内容多新概念多对学生的理解能力提出了挑战所以我认为这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念学生对食物链的连接比较感兴趣可以以食物链为每个知识点的连接点让每个知识点通过食物链来相联系维持生态平衡的重要意义很多学生不能理解可以通过一些动画来加深他们的印象比如课件中可以设计某种捕食者增加后被捕者会减少但这种情况并不会持久发生要让他们了解最好有一个动态的动画 二、生物圈是最大的生态系统 邓云：对于各种生态系统的介绍可以略讲但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱建议在这方面多安排些事例图片让同学们的保护环境意识更加深刻 吴韶兵：这节课只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷就把两个相似的生态系统作比较从它们的不同点而说明它们的特点再加上这一课时内容比较简单也安排了一些关于我们和生态系统受到些伤害我们应该如何保护生态系统的讨论同学们反应激烈 三、练习使用显微镜 邓云：该节内容是学生实验能力的基础训练非常重要练习显微镜的规范操作了解显微镜的基本结构和原理是后面两节内容的基础操作因此让学生动手操作练习从而较熟练的掌握是本节内容的重点建议用两个课时完成 蔡春祥：由于实验室只有两个平行班级较多肯定会产生冲突因此建议部分班级调整到晚自习到实验室操作以后的学习中还会用到显微镜所以在开始就要强调规范操作帮助学生养成良好习惯 四、细胞的生活需要能量 邓云：因为这一课的内容比较难课时比较紧张但还是尽量让学生做关于本课题的练习巩固知识这样才能让他们更深刻地理解教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质我觉得这样安排连贯性不大学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成然后又一下子变成有机物无机物所以我觉得让学生认识细胞中的物质从而归纳出物质可分为有机物无机物再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的 蔡春祥： 细胞的生活需要物质和能量学案 姓名：班级: 我做主 1.给花浇水时,有害物质一般不能进入到植物细胞内,是因为细胞内有控制物质进出的结构,它是() A细胞膜B细胞质C细胞壁D细胞液 2.动植物体内均有的能量转换器是() A细胞膜B细胞质C叶绿体D线粒体 3.在细胞中能够氧化分解糖类,释放能量的结构是() A叶绿体B细胞膜C线粒体D细胞核 4.人体的口腔上皮细胞不能进行光合作用的原因是() A没有细胞壁B细胞太小C位于口腔内D没有叶绿体 我来判断 1.生物维持生命仅仅需要氧气（） 2.我们可以把线粒体比做细胞内的“动力工厂”（） 3.细胞中的物质都是自己制造的（） 我会用 临床上常给危重病人吸养和点滴葡萄糖请你用有关细胞的知识解释为什么要这么做 课堂延伸 线粒体是动、植物细胞中都有的一种能量转换器但在不同细胞中的分布数量却有很大差别如运动员的肌细胞中线粒体的数量多于少运动的人；飞翔鸟类的胸肌细胞中线粒体的数量多于不飞翔的鸟类请说明线粒体的细胞中具有这种分布特点的原因由此说明细胞结构与功能具有怎样的关系 吴韶兵：让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈但是会出现一些与本课堂无关的问题必须引导学生进入本课题的讨论中不要过多地关注其他问题控制好课堂时间 五、细胞的生活需要能量 蔡春祥：在课堂上教师对学生提出的问题要及时回答我在38班上课时学生围绕克隆羊曾经提出很多问题这节课就只上到克隆羊教学进度滞后但学生却感到收获非常大受到了很大触动“教学有法但无定法”只要每位老师有科学探究的意识每节课都会很精彩 吴韶兵：本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的这节课的内容不多但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解这节课并不容易上因为学生之前也有些关于DNA基因的知识但并不理解这几种物质的关系所以我觉得可不按照书本的顺序安排课堂教学而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核然后