矛与盾文言文教学反思.doc

矛与盾文言文教学反思 这则寓言很短意思一眼就能望穿备课之时我就想就这么几句话一节课下来我和孩子们得收获点什么呢 是啊得收获点什么呢带着这个思考我认真钻研了课程标准、教材和教参然后确定了这节课的教学目标有了目标一切就都好做了教法、学法生成、预设朗读、对话一切都万变不离其宗了 那这目标实现的方式如何选择达成情况又样呢课上好了我想来谈一谈： 一、知识与能力 学习文言文字会读会认会写课文能正确流利地朗读是第一步所以让学生跟着我写“矛、盾”二字；让学生朗读课文读准字音；让学生对着参考停顿读课文读出停顿和语气我是认认真真来对待的 这些知识与能力必须扎实所以“矛、盾”二字得跟着我一笔一笔地写第一次写得不对第二次还要写直到写对为止所以书没读正确就一定要再读这次读错了下次就一定要读对 当然语文课我们还要发展学生说的能力写的能力具体到这堂课还可以发展课标上说的“在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断”的能力所以在师生交流后在学生已经理解了课文内容领悟了课文所讲的道理后我出题“假如楚人来到我们中间你想对他说些什么”我要求学生拿出笔把话写出来所以我找了美国国防部和脑白金的广告让学生学会判断学会表达 二、过程与方法 教是为了不教而小学的文言文学习自学能力的培养显得更为重要因为等他们上了中学接触更长更难的文言文时他们最好能在老师教课前就能把课文读通读懂句子的基本意思所以我们都会告诉学生要学会看注释 是的学习文言文一定要学会看注释不过学习这则寓言插图也要好好看插图对学习很有帮助其实何止是这篇课文呢许多课文插图都是一个很好的但容易被我们忽视的资源（这是一个值得讨论的话题我将专门作文来谈谈）所以在要求他们默读时我告诉他们要学会看注释还要看插图默读很重要因为默读最有利于思考课堂不仅仅要书声琅琅也要静思默想但是默读是有方法的方法一定要教 当然在小学朗读显得更重要不过怎样读是有效的值得研究这堂课我指导朗读是有层次的一读什么二读如何三读怎样体现出一个循序渐进的过程潜移默化地告诉学生：书应该这样读 三、情感、态度、价值观 对于这一点我想我应尽量帮助学生燃起对文言文的兴趣尽量教得生动而有趣使学生对传统文化抱有热爱当然一则寓言教学就让学生爱上传统文化几乎是神话不过略有亲近倒是有的我本人就曾因为读了王子遒夜访戴安道的事而更喜欢世说新语更喜欢文言文的所以我要尽量上得有趣说着也许算得上幽默的话拿着矛和盾的道具做出楚人无言的尴尬表情还有课件的制作题目的设置我都精心考虑：楚人是缓缓走出来的“弗能应也”的是美国国防部和CCTV广告部 而且我很注意文明教育我的话语里没有教参上的词语“蠢人蠢事”我也没有反问学生“楚人可笑”我只是在分析楚人的错误后带领学生感谢楚人“带给我们笑声”我只是在学生把“子”翻译成“你”时告诉他应该说成“您”！也因此在学生回答“想对楚人说些什么”时几位学生的称呼都不约而同地使用了“楚人叔叔你” （注：三维目标应该是个统一体是相互融合而不好分割的为了行文方便我故做此段落性分解） 四、做得不够的地方 坦白地说这堂课我有许多重要方面做得不够第一说读做得就不够许多时候是狡猾而过比如开始的读准字音阶段指名读时学生没读对为了“赶时间”我就来了个过渡让大家齐读过去了第二说写“你想对楚人说些什么”给学生写的时间就不充分对写的指导也很欠缺（书写、内容等）包括指名汇报时对语言的指导也很不够（通顺等） 第三我觉得我的课堂还存在着部分“教师中心”的细节比如问学生“楚人是怎样的语气”时学生正欲动情朗读我立即打断了他要求道：“你先说该用什么样的语气”然后才让他带着所谓的语气读我这样做无非是因为学生的反应超出了我“逐步诱导”的打算应该说我是比较关注生成美的对自己的课堂机智也比较自信但这堂课我的很多生成是预设到的因为我已经充分设计出了面对可能生成的对话的“备选处理方案”这虽可说我备课花功夫但也让我不可避免地出现想牵着学生鼻子走的问题 第四我认为个人教学基本功还需要锤炼比如我个人的朗读我的粉笔字都需要继续加强说实在的这些在学生时代没学好的功课做语文教师了就一定要补课当然还有文化底蕴等也需要继续丰富而王玲湘、张娟他们给我的启示更多就在这些方面 五、对几个细节的反思 课堂上的许多细节我们会反复权衡希望作出最好的选择下面的几个细节有关选择写出来留给今后自己备课时参考 1、说与不说 原先在设计联系生活的拓展题时我是想让学生认真判断和自由表达的题目为： 下面的几则事例中有没有自相矛盾的地方请说出你的看法 （1）、美国国防部：我们的F117隐身战机可以穿越一切防御而不被发现；我们的“宙斯盾”雷达系统可以捕捉到一切来犯目标 （2）、CCTV广告：今年过节不收礼收礼只收脑白金 可后来我改成了： 根据提示语填空 （1）美国国防部：我们的F117隐身战机可以穿越一切防御而不被发现；我们的“宙斯盾”雷达系统可以捕捉到一切来犯目标 或曰:“以子之,穿越子之,何如”;弗能应也 或曰:“以子之,捕捉子之,何如”弗能应也 （2）CCTV广告：今年过节不收礼收礼只收脑白金 或曰:“非礼乎”CCTV广告部 虽然我更喜欢第一道题的开放与综合但我还是改成了更具可控性的填空题这样一改对判断力的锻炼少了组织语言进行表达的锻炼也弱了我不喜欢当然它的优点就是联系课文形式能检验学生对自相矛盾道理的运用 2、纠正与不纠正 对于课堂上学生出现的错误我们常常要纠正比如读书有误有些教师不忍心打断学生往往在学生读完后再做纠正；而贾志敏老师则习惯随时打断帮助学生纠正我现在上课也习惯一有问题马上就纠正因为我们不希望学生的错误不断延续 在教学本课时我曾让学生跟我学写“矛、盾”两个生字学生笔画说明多有不对我及时纠正告之正确笔画与生字书写十分钟后再次板书“矛、盾”二字我便再次让学生跟我一起书写这样错误被纠正正确被牢记我很满意 而在做联系生活的拓展题时有一女学生起来发言把“CCTV”读成了“西西TV”当时我第一反应是她读错了可要不要纠正呢几秒钟时间我必须作出判断好吧不纠正了为什么因为根据生活经验我猜想这个读音的出错肯定不是临时性的而是长期形成的我在课堂上很难帮她纠正过来因为舌头习惯不是教读几次就能解决的好比乡村爱情里的那个王木生岂是对着镜子练几次就能解决问题的如果我硬要帮助指正那只能让学生难堪感觉丢面子所以面对她不准确的读音和而随之出现的轻微笑声我选择了听而不闻我觉得关注和保护学生有时比纠正错误更重要 3、给盾不给盾表演不表演 试讲时有老师对我建议在学生读书时能否把盾和矛也递给学生让他们拿到读因为整堂课“矛、盾”的道具都在教师手中学生摸都没摸一下我觉得很有道理但我没这么做 试讲时有老师对我建议能否在教师扮作楚人卖矛和盾后也让学生上来卖一卖演一演如果不是考虑到学生可能演不好而