千克的认识

1 / 20 千克的认识 千克的认识 教学内容：第 29 32 页的内容。 教学目标： 1在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说 说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重点：让学生在实践活动中感受 1 千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 教学难点：充分联系生活实际，加深对千克的认识。 教学准备： 台秤、红枣、薯片、大米、鸡蛋、水果、课件等。 设计意图 教学过程 修改意见 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激话学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。 2 / 20 在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称，并掂一掂红枣和薯片的重量，感受 1 千克的重量大小。 为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一 数等活动，逐步丰富对 l千克的感知，使他们真正感受到 1 千克有多重，接着类推感受整千克数，深化对千克的认识。 组织学生观察发现有效信息，进一步感受千克的慨念，接触日常生活中有关计量物体重量的实际问短，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。 练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学习兴趣，又寓安全教育于数学活动中，密切了数学与现实世界的联系；有助于进一步巩固、应用；拓展数学知识，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在每个人的身边。同时也使学生拓宽了知识面，获得了积极的情感体验。 引导学生先进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，学生通过谈体会，谈收获，可以发现问题，互相补充，共同完善。布置学生参加课外实践活动，可以让学生走出课堂；走向社会，走向生活 在更广阔的数学课堂中学习、探索、体验。 一、创设情境，导入新课。 1同学们，你们在家里是一个小帮手吗？星期天，小芳和3 / 20 妈妈一起去逛超市，妈妈买了好多东西啊，为了帮助妈妈拎一拎，小芳拿了两袋自己喜欢吃的红枣和薯片。这两袋大小一样的食品，谁知道哪袋重一些呢？（出示情景图） 2同桌说说，全班交流解决办法。 3教师板书：掂一掂称一称 二、操作体验，认识千克 1认识形形色色的秤。 (多媒体显示 ) (1)谈话：用来称物品重量的秤是各种各样的，秤在生活中的应用也是广泛的。看，你们见过这些秤吗 ? (2)学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。 zhaojiaoan 2学生尝试称一称红枣的重量。 谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢 ?那就试着把红枣称一称吧。 学生小 组合作，交流称的结果。并说说是怎么看出来的。师巡视。 谈话：秤面上，指针都指着这个 “1” ，到底是 1 什么呢 ?看来我们还要对秤研究一下。请小朋友好细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么 ? 3认识秤面，认识千克。 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。 (看到了 kg 和 l、2、 3、 4 等数字刻度 ) 4 / 20 谁知道 kg 表示什么吗 ? 讲述： kg 是干克的符号 板书：千克 (kg)，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着 1，就表示 这个物体重 1 千克，那么如果秤面的指针指着 2 呢 ?你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗 ? 4学生再次称一称红枣，初步建立 1 千克的观念。 谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体会 1千克有多重。 再掂一掂一袋薯片有没有 1 千克重，用秤称 称薯片，看一看薯片的重量够不够 1 千克。 5进一步感受和体验 1 千克。 (1)称 称、拎一拎 1 千克大米。 小组合作称出 l 千克大米。 学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。 1 千克到底有多重呢 ?大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。 (2)称 称、拎一拎、数一数 l 千克鸡蛋。 小组合作称出 l 千克鸡蛋。 5 / 20 学生轮流拎一拎鸡蛋的重量。 小组合作数一数 1 千克鸡蛋大约有多少个。 进一步认识和明确整千克数。 谈话： 1 千克鸡蛋大约有 17 个，照这样计算， 2 千克鸡蛋大约有几个 ?你能称出 2 千克大米或鸡蛋吗 ? 三、应用拓展，完善体验。 1 “ 想想做做 ” 第 1 题。 谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。你们看，图中有什么？ 你知道什么是净含量吗 ?(如果学生说不出，教师举例加以说明 ) 这袋大米标明的净含量是 5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是 5 千克，还是比 5 千克多 ?为什么 ? 2 “ 想想做做 ” 第 2 题。 (1)借助多媒体创设情境：你们的聪明好学把唐老 鸭引来了。看，他兴冲冲地走进了电梯。 (电梯不关门并发出警报声 )咳，电梯怎么了 ? (2)学生阐述自己的观点。 (3)小结并进行安全教育：原来电梯最多只能载重 l0ookg，一旦超过这个重量，它就会发出警报看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。 6 / 20 (4)谈话：看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗 ?如果实际载重量为6000kg，让你当警察，你能让这辆车通过吗 ? (5)学生发表个人见解。 (6)小结：对呀，超载的汽车是不 安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品重量也有严格规定。 3多媒体播放 “ 你知道吗 ” 的内容。 听了介绍后让学生谈谈自己的体会。 4 “ 想想做做 ” 第 3 题。 (1)” 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 (2)交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 (3)根据刚才说出的数据，你能提出什么数学问题？（小组交流） 5 “ 想想做做 ” 第 4 题。 出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么 ?为什么加 “ 大约 ” 二字 ?你能说出两种水果大约各重多少千克吗 ? 指名回答。 6 “ 想想做做 ” 第 5 题。 7 / 20 自己列式计算，全班共同订正。 四、总结延神 1这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会 ? 2谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店里去看一看，记一记，哪些物品重 1 千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品，做妈妈的好帮 手。 记教学后记 板书设计 千克的认识 掂一掂 千克 (kg)称一称 课题：克的认识 一、教学内容：教科书第 33 35 页的内容。 8 / 20 二、教学目标 1在实践中感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量 ，要用克作单位。 2通过实践活动，了解天平的使用方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，逐步学习估测物品的重量并合理选择质量单位表达。 3体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 三、教学重点：在实践中感受并认识质量单位克，知道使用天平称量物品，并知道 1 千克等于 1000 克。 五、教具准备：准备天平、黄豆、 2 分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。 教学建议 教学过程 1、要准备几架天平，将全班分成几个学习小组。便于学生合作、交流。 2、学习前让学生准备有质量显示的小商品。 3、限于条件，学生有可能对天平的使用陌生，要有心理准备和对策。 一、导入 1、回顾质量单位千克。 小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常9 / 20 用它作单位。 2、提问：同学们，你们看这些商品，上面的单位是什么？ (板书：克 )这件商品的标称质量是多少（ 10 克）？请同学们用手掂一掂，这件商品重吗 ?要是用千克作单位方便吗？ (引导学生说出这些商品比较轻，用克作单位比较方便 ) 小结：克也是一个质量单位。称比较轻的物品，常用它作单位。克也可以用符号 “g” 来表示。 (板书： g) 二、动手实践，感受质量单位克 1认识天平。 讲解天平的使用方法。 小结：天平常用来称比较轻的物品。 2小组活动 1、称出 10 克重的黄豆 学生活动时教师要针对天平的使用情况进行指导。 提问：大家掂一掂， 10 克黄豆有多重呢？又有多少粒呢？ 引导学生感受到： 10 克黄豆只 有几十粒， 1 克是很轻的。 2、感受质量单位 1 克 让学生将黄豆大约平均分成十份，拿一份放在手里掂一掂，这就是 1 克的重量。和小组同学交流 l 克黄豆拿在手上有什么感觉。 老师给出标准的质量单位克。让学生感受。 3、小组活动 3 10 / 20 请每个同学拿出事先准备好的一根羽毛和一把学生尺，一支铅笔用手掂一掂。 ? 指名回答，这三件物品各有多重。 提问：一根羽毛比一克重还是轻，一把学生尺呢 ? 4学会用克称物品的重量。 提问：你能看出图中的两个水 果大约各重多少克吗 ? 哈密瓜的重量你是怎么看的 ? 要提示学生，称物品时要看秤是以克还是以千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。 5了解千克与克之间的进率。 出示一袋盐，谈话：这袋的重量是 500 克，那么两袋这样的盐是多少克呢 ?(板书： 1000 克 )你是怎样算出来的 ? 把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的 ?看一看这两袋盐重多少千克 ?(板书： 1 千克 )你发现了什么 ?引导学生说出 1 千克 1000 克。(板书： 1 千克 1000 克 ) 6估侧质量练习。 请学生拿一件小物品，再称量之前，掂一掂，然后估测出质量并表达出来，然后通过称量对比，当误差小于质量的一半时，给予表扬。 三、课堂练习，巩固深化 完成 “ 想想做做 ” 的题目。 11 / 20 第 l 题：让学生观察插图，指名回答书上的问题，再提问：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的 ? 第 2题：让学生先猜一猜这三种物品比 l克重还是比 l克轻，实际掂一掂，在比较中加深对 1 克有多重的体会。 第 3 题：学生独立完成后指名说出答案。 追问 ：填写 2 千克 2000 克时，你是怎样想的 ?你又是怎样想到 9000 克 9 千克的？ 第 4 题：出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗 ?你是怎么想的 ?回家后照样子称一称，算算杯子里的水重多少克。 四、全课总结，课后延伸 谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克。知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它。同学们在日常生活中要做有心人，哪些物品的重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课我们来交流一下。 教学后记 板书设计 克的认识 1、感觉质量单位克 2、小物品的称量 12 / 20 3、估测练习 4、千克和克的换算 练习 称一称 教学内容： P38 教学目标： 1、通过称一称的实践活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。 3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。 教学重点、难点：在活动中进一步形成有关质量单位的观念。 教具、学具准备：水果、蔬菜若干，体重秤、台秤，统计表等。 教学过程： 设计意图 教学过程 修改意见 从熟悉的情境引入，较好地拉近了学生与数学的距离，调动了学生的学习积极性。 13 / 20 一、激趣引入 今天，我们班酝酿以久的 “ 称一称 ” 数学主题活动终于来到了！（出示课题：称一称） 首先请几个同学隆重介绍一下参与我们这次活动的两个嘉宾：克和千克（板：克和千克） 学生发言。 教师简单小结。 二、实践操作 活动一、称称水果和蔬菜 、称一称 、分类整理为了这次活动，同学们都做了许多积极的准备工作。下面请以小组为单位，清理各自的活动用品。学生小组为单位分类、整理相关物品。、分组活动 明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬 有效数学活动的设计，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效 率。 “ 估一估 ” 环节，既为了培养学生的估算意识，也为了对学生进行辩证思想的启蒙。 “ 在比较中认识自己，在认识中关爱自己。 ” 这是 “ 测一测 ”“ 猜一猜 ” 栏目中老师的良苦用心。 菜各称出千克。再数一数各有多少个，并把数的个数填在表格里。 14 / 20 学生分组活动。 、集体交流 各小组代表结合表格汇报本组称的结果。 教师选择性放大几组表格。 、比一比 谈话：刚才各小组分别称出了千克苹果、千克橘子、千克黄瓜等，知道了它们千克的个 数，看着表格里的这些数据，你们有些什么发现？ 学生发言、讨论。 小结，使学生明确：单个物体的质量不同，千克里所包含的物体的个数也就不同。 、估一估 A、出示一个火龙果，请同学们猜一猜 1 千克火龙果大约有多少个 ? B、出示一个西梅，请小组讨论 1 千克西梅大约多少个 ? c、称一称，验证学生估计的结果。 活动二、称称我自己 、认一认 谈话：上学期每个同学都进行了体检，你记得自己的体重吗 ?你能猜猜自己现在有多重吗 ? 学生自由发言。 提问：怎样才知道自己估得对不对呢 ?(生 :称一称 )谁可以为15 / 20 大家介绍一下我们秤体重的秤呢 ? 结合实物图认识秤面，了解简单的称重方法。 (主要指整千克数的计法。 ) 、测一测 说明活动方法：分小组称一称每个人的体重，称好后把自己的重量汇报给小组长，小组长把每人称出的体重记录在表格里，然后在小组里比一比称的结果。 小组活动。 、猜一猜 讲述：要想知道自己的体重，可以称一称，也可以和以前的重量比较得到，但是，要知道一个陌生儿童的体 重可就难了。你有什么好办法吗 ? 介绍书上 ” 你知道吗 ?” 小知识。 师生共同用这个小方法来算两个同学的体重。学生运用这个方法算一算自己的体重。 讨论：你的实际体重与算出来的相差多行 ?根据这些差异，你们小组可以得出什么结论 ? 小结：不挑食、不偏食，注意合理营养和锻炼，才能有强壮的身体。 三、小结拓展 谈话 :这节课我们进行了 “ 称一称 ” 数学主题活动，在这次活动中，你有哪些收获或体会 ?你有哪些可以向父母或校外16 / 20 的朋友推荐的意见 ? 全班交流。 教学后记： 板书设计： 称一称 克千克 物品 苹果 橘子 西红柿 黄瓜 数量 称一称 教学内容： P38 教学目标： 1、通过称一称的实践活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。 3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。 教学重点、难点：在活动中进一步形成有关质量单位的观念。 17 / 20 教具、学具准备：水果、蔬菜若干，体重秤、台秤，统计表等。 zhaojiaoan 教学过程： 设计意图 教学过程 修改意见 从熟悉的情境引入，较好地拉近了学生与数学的距离，调动了学生的学习积极性。 一、激趣引入 今天，我们班酝酿以久的 “ 称一称 ” 数学主题活动终于来到了！（出示课题：称一称） 首先请几个同学隆重介绍一下参与我们这次活动的 两个嘉宾：克和千克（板：克和千克） 学生发言。 教师简单小结。 二、实践操作 活动一、称称水果和蔬菜 、称一称 、分类整理为了这次活动，同学们都做了许多积极的准备工作。下面请以小组为单位，清理各自的活动用品。学生小组为单位分类、整理相关物品。、分组活动 明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬 18 / 20 有效数学活动的设计，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效率。 “ 估一估 ” 环节，既为了培养学生的估算意 识，也为了对学生进行辩证思想的启蒙。 “ 在比较中认识自己，在认识中关爱自己。 ” 这是 “ 测一测 ”“ 猜一猜 ” 栏目中老师的良苦用心。 菜各称出千克。再数一数各有多少个，并把数的个数填在表格里。 学生分组活动。 、集体交流 各小组代表结合表格汇报本组称的结果。 教师选择性放大几组表格。 、比一比 谈