卖火柴的小女孩儿

1 / 7 卖火柴的小女孩儿 27 卖火柴的小女孩儿 文本细读： 这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助： “ 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着 ” ， “ 两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了 ” ， “ 一个男孩拣起来拿着跑了 ” ；她是那样的穷苦无靠：大年夜还在街上卖火柴， “ 家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来 ” ；那样的孤单无依：有家不敢回，唯一疼爱她的奶奶已经去世了。她 是可怜的：又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了；又是美丽的： “ 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。 ” 作为孩子，她渴望温暖 在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火炉前；渴望欢乐 在大年夜，能坐在挂满画片的圣诞树下；渴望幸福 没有寒冷、饥饿和痛苦。然而， “ 第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 ” 这 “ 微笑 ” 是小女孩希望的笑，饱含着对美好的追求，对欢乐和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇异的幻觉中，实现了她的梦；这 “ 微笑 ” 也是让读者心痛的笑，弱 小和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑2 / 7 中幻灭。至此，同情、怜爱、痛心、悲悯 种种情感瞬间涌上心头，欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。 “ 没有想象就没有童话 ” ，就如课后题所点明的那样，超凡的想象，令人惊奇的意象是本文最突出的特点。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的想象，不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致，还极大地激发了读者的阅读渴望，使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化，当 “ 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里 飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了 ” 时，自然的涌出对小女孩的美好祝福，为她与奶奶的相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时，读者的情感瞬间跌宕，同情和怜爱充溢心间。 本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖火柴的情景 “ 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。 ”“ 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上 ” 还是小女孩擦燃火柴见到的幻象 “ 哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！ ”“ 亮光落在墙上 ，那儿忽然变得像薄纱那么透明， ”“ 只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。 ”“ 他们俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，3 / 7 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 ”还是结尾小女孩带着微笑死去等等，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写： “ 你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄 的爱 ” 。 知识与技能目标： 1、认识本课 12 个生字，会正确书写 11 个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。 过程与方法的目标： 1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。 情感态度价值观目标： 通过学习，激发学生情感，让学生的情 感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。 4 / 7 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课 师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？ 心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。 你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面） 二、初读课文、自主识字 1同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 2用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解： 围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿 三、熟读课文、整体感知 5 / 7 1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。 书读完了，用一个词来说说你的感受？ 如：高兴 -生气 -难过 为什么有这些感受？（学生自由谈） 2、出示 mTV 动画火柴的天堂，进一步感受，关掉音乐，教师根据画 面进行解说。 看完后，让学生继续谈感受。 四、品读课文，领悟情感 1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？ （师导引出：三部分：卖火柴 -擦燃火柴 -冻死街头） 学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？ （回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号） 学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如： 又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。 一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。 在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。 （让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。） 讨 论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？ （感受到小女孩儿的可怜）。 在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情， 进行朗读指导。 2、擦火柴部分： 6 / 7 学生品读理解： (1)、这部分你读懂了什么？（师引导） 如：小女孩儿共擦了几次火柴？ 为什么从擦一根到最后擦一大把？ 文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中 句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景） 他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论） （ 2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的 喜悦与现实的残酷。 如 ：她从 “ 不敢拿 ” 到 “ 终于 ” 抽了一根 你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？ 又如：从 “ 赶紧 ”“ 一大把 ” 这些词语可以体 会到什么 ? 3、冻死街头部分： 出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把 火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。 幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？ 小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女 孩儿愿意死吗？两个 “ 幸福 ” 你怎样理解？ （小组讨论）全班交流。 五、拓展练习、让情感延伸 7 / 7 1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？ 2、如果让你改写结尾，你会怎样 写？ （小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。 六、回归全文 这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人