历史论文：如何在历史课导言设计上凸显新课改精神

1 / 7 历史论文：如何在历史课导言设计上凸显新课改精神 历史论文：如何在历史课导言设计上凸显新课改精神 高中历史课程改革在全国全面展开已有几年之久了，新课程改革给教师带来了新的机遇和挑战，也带来了新的探索。新课程理念的核心内容是 “全人发展 ”，我们如何才能适应这种要求呢？而且教育心理学认为： “高中学生各种感觉的发展完善，感觉能力的发展达到或超过成人水平。 ”“抽象思维已从经验型向理论型转化。”思维独立性和批判性正在发展，表现出思维的创造性 。这些无疑对高中历史教师提出较高的挑战。这就要求高中历史教师要根据高中学生的心理特点，使想象中的创造成分迅速发展，使高中学生学习历史兴趣更加浓厚，学习历史的根扎得更牢固。 学校也曾给一线的教师们提供机会外出学习各地的教学经验，我也从中受益非浅。如学校曾组织老师去河北衡水中学参观考察，组织教师去听山东杜郎口等名校的课程改革研讨会。这些学校的成功无一例外有同一个特点，突出了教学的主体 ——学生，把学生当成课堂的主人来组织教2 / 7 学。但是我也有一些疑问，整堂课全部交给学生是否可以，学生如果有 这样的能力，那么老师还有用吗？是不是经过一段时间的锻炼就可以不再用老师就完全可以了呢？学生的“授课 ”大多是照本说本，能理解真正的内容吗？又如对于重难点的把握，学生是否真正理解，是否能讲透，学生是否有很好的知识背景。俗话说 “要想给学生一杯水，你就要有一桶水 ”，学生能做到这种程度吗？如果没有，教师又没有时间重新来讲，如何解决问题呢？虽说这里出现了很多漏洞，我想这只是一个大胆的实验，是指引我们走进新课堂，带领我们向新时代课堂迈进的推进器吧。 了解了外地一些名校 的改革模式后，我根据自己学校的情况和我从外面学来的经验也做了一些小实验，就是如何进行历史课的导言。导言是学科的绪论，章节的前言，课堂教学的开场白。俗话说： “万事开头难 ”， “好的开头是成功的一半。 ”精彩的导言如同戏剧的生动序幕、说书的感人前奏，能在表演开始便像磁铁般吸引观众，提高学生学习热情，这关系到以后四十五分钟课堂教学的直接效果。近几年来，中学历史教师为了提高课堂教学质量，对教学导言的优化设计及运用进行了广泛深入的研究，创设出许多模式，可谓硕果累累。而我的想 法是让学生参与，目3 / 7 的是提高他们学习历史的积极性，主动参与到历史课堂中。另外就是导言用不到太多的知识性内容，学生完全可以把握。尤其是我们这种 “历史小科 ”的课程安排确实让我们历史老师头疼，要么是最饿的第四节，要么是最困在下午一、二节，那么如何才能让学生在历史课上兴趣盎然，积极参与呢？于是我想到了让学生来做历史课的导言。 在做这项工作时要先完成准备工作： 首先，告诉学生他们将有这样的任务要完成，让学生有意识的注意老师每次课的导言是如何引出内容的。 其次，在学生活动前我先将 导言的形式和方法交待清楚，如：导言的方式有哪些种类：诗词导入、名言导入、提出疑问、设置悬念导入、图片导入、复习旧课导入法、解题导入法、音乐导入法、影视情节导入法、故事传说导入法、成语典故导入法、乡土史话导入法、利用义务教材课前提示导入法、时事导入法、联想对比导入法等。这些都是教师们常用的手段，还可以有多种形式，让学生大胆的创作。（平时教师们在课前总会绞尽脑汁想办法，可总也逃不出自已的圈圈，终归一个人的力量是有限的），现在可以交给学生们来进行，充分发挥学生的想象力，也许他们会比我们做的更好。实际4 / 7 上他们确实比老 师们做得好，这个活动一方面可以让学生主动地学习历史，（因为他们要在做导言前了解课文，翻阅资料）另一方面可以让学生展开想象的翅膀，而且让他们充分的参与到历史课堂中。 第三，在学生开始活动之前，我为他们做了几堂导言示范课，并且找了一些国内外历史课导言资料，学生们在这样资料的指引下也都兴趣盎然，跃跃欲试。 当我将准备工作做好之后，我就将历史课前的几分钟交给了我的学生。我的教 学班是高一年级，共有八个，有重点班，也有普通班，于是我让所有班参与到这项实验中。我放手让学生做每课的导言、结束语，尽量使每个学生都可以参与进来。可能有的同学学习成绩差，总觉得低人一等，其实他们在其它方面决不比别人差，甚至还比其它人强，只是用在学习中的心思少一些而已。学生们的优势在于想象力很丰富，头脑灵活，创新能力强。于是我让每班的历史科代表将全班学生分成若干组，每组设一个组长，由组长带领完成一课导言和结束语（这样还能让他们体验到和谐的重要，体验到团队的力量）。在这一过程中，学生们一定要回去预习，复习，这样可 以更好地了解历史、学习历史。学生们都感到很新奇，终于给了他们一个大显身手的机会，个个大动脑筋，不甘示5 / 7 弱，而且表现形式多种多样，有描述型、有歌唱型、有小品型，这些都是教师们想到而做不到的，甚至是教师根本想不到的，更是做不到的。当然成长是有过程的，任何事的起步阶段一定是艰难的，在这一过程中不可避免有一些不太成功的案例，虽然导言的任务完成得不是很好，但是他们在这一过程中学到了书本中学不到的东西，锻炼了自已的书写、表达、表演、概括等能力，我想这一过程比我要的结果更重要吧。让我印象颇深的是当我讲到美苏争锋的时候，学生 的导言是这样做的：设计了一个小动漫。屏幕上两个人拿着一大块布，一人扯一边哗啦一下一分为二，然后问这块布代表什么？这两个人代表哪两个国家？全班同学哄堂大笑。这是我见过的最简捷、最形象的导言。其实这个导言虽然很短，但是却对学生的电脑技术要求很高，事后我高度赞扬了设计这个导言的小组，据说该组负责的那个同学是个游戏迷，学习成绩比较差。从那以后他对学生说电脑不仅可以玩游戏聊天，还可以用在学习上，而且学习态度也有了明显的改变。 我将学生做的导言做了一个简单的归纳，因为好多没能记录下来。 例：辛亥革命的导 语：（插入学生自制幻灯片 2） 中国早已不再是世界霸主，早已不再是天朝上国，早已不再6 / 7 是高处不胜寒的王者，疯狂的杀虏，屈辱的签约，可笑的的悲剧呀！一个怏怏大国就要在自大无知的清政府手中毁灭，一个富庶资丰的大国就要在懦弱的清政府手中衰落！谁来解救这个民族于水深火热之中呢？中国人要自强，中国人要站起来反抗了，资产阶级勇挑重担，掀起了一场轰轰烈烈的反帝反封建的资产阶级革命。 例：中国共产党的建立的导语（插入学生自制幻灯片 3） “欢迎大家收看 ‘百家讲坛 ’，经过了一阵腥风 血雨的斗争之后，在 1921 年的夏天一个伟大的政党——中国共产党诞生了，在这一政党的漫长道路上，我们付出了巨大的努力和牺牲，那么这一政党是如何建立的呢？又经历了哪些艰难的过程呢？下面就有请我们历史老师来告诉大家。 “ 三形式最新颖 ,最让学生念念不忘的是有创意的场景再现，学生通过扮演不同的角色来回顾历史场景。为了能看到这样的场景，他们每天都在盼望着早一点上历史课，多一节历史课。 在做导言的过程中，学生是真的得到了很多的锻炼，数不胜数。如语言表达、剧本写作、表演分配 、分工协作，舞台表7 / 7 演等等。这不仅是提高了学生学习历史的积极性，更锻炼了他们的动手、动脑的能力 ,培养了他们的合作意识。这应该是有助于学生的全面发展的吧 !这也应该是符合当今课改精神的吧！这样的课堂，学