九年级物理全册 第十七章 欧姆定律课件 （新版）新人教版.ppt

欧姆定律说课,一说教材,二说学情,三说教学模式教法,四说学法,五说教学程序,六板书设计,说课的六个方面,一、说教材,一、教材的地位与作用,本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。,一、说教材,二、教学目标,A、知识与技能（1）理解掌握欧姆定律及其表达式（2）会用欧姆定律计算电流、电压、电阻,B、过程与方法通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法,C、情感、态度与价值观通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中价值意识通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感,一、说教材,三、教学重点、难点,教学重点：重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。,教学难点：难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。,二、说学情,教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。,我任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题和动手能力也更加进步。,但还缺乏一定的主动探索研究问题的能力、而且初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。,三说教学模式、教法,三动教学模式,三说教学模式、教法,三动是指全动、互动、主动。,（教法）A、实验探究法B、合作交流法C、辨证分析法,四、说学法,新课程理念认为，学生在课堂中的主体地位，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与程度不够，就算不上“主体”。新的学习方式具有主动性、独立性、体验性和内省性。,A、自我感悟B、自主体验C、自主交流D、自我教育,五、说教学程序,（一）创景激思启发探究欲望,（二）展开探究深入研究实践,（三）交流成果及时调控矫正,（四）深层研究巩固反馈,（一）创景激思、启发探究欲望,目的：创设情景，激发学生学习兴趣。,五说教学程序,（二）展开探究，深入研究实践,提出猜想,讨论交流,设计实验,分析数据,进行实验,交流评估,一般都可以归结到电压或电阻，对学生的猜想做相应的引导。,以小组为单位，设计一个实验方案来验证各组的猜想。,学生之间交流评价各设计方案的优缺点，最终确定本组的实验方案,各小组进行实验操作并记录实验数据。,多数小组可以得出电流与电压、电阻的定性关系。,让得出不同结论的小组互相评估，最终找出原因，达成共识。,五说教学程序,（三）、交流成果，及时调控矫正,这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。,五说教学程序,（四）、深层研究、巩固反馈,1、深层研究联系实际,2、课堂小结加深印象,3、课堂练习巩固深化,4、课后作业温故知新,五说教学程序,（四）1、深层研究联系实际,根据具体教学情况简要介绍伏安法测电阻。学生根据题意画出电路图，进行计算。师：根据欧姆定律思考，为什么电流表不可以直接接在电源两端，而电压表却可以？学生讨论得出结论。（将知识应用于实际生活中解决身边的实际问题，体现了学习的创新，符合从物理到社会的教学理念，同时培养学生的自信心和社会责任感。）,五说教学程序,1.欧姆定律2.欧姆定律运用3.探究过程4.控制变量,（四）2、课堂小结加深印象,五说教学程序,（四）3、课堂练习巩固深化,1、欧姆定律用公式可表达为，其中R表示这段导体的，U表示导体两端的，I表示导的。2、电阻一定时，导体中的电流与导体两端电压成；电压一定时，导体的电流与导体的电阻成。3、根据欧姆定律公式，分别写出下面的求解公式：（1）已知导体的电阻和通过导体的电流，求导体两端的电压：U=（2）已知导体两端的电压和通过导体的电流，求导体的电阻R=,五说教学程序,（四）4、课后作业温故知新,讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一个未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题，新的求知欲望，同时也为下一节课做