高三语文的教学反思.doc

高三语文的教学反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学在这一过程中我真切地看到了自己成长的轨迹真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂主体意识创新意识感人深思“三维整合”耳濡目染我曾兴奋地说新课程真好新课改在万州已有两岁了如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思考了可喜的是在万州区教科所的引领下在各级教研室的组织实施中我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机构建教学以真的精彩我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各位同仁共勉！ 反思一：给孩子一个什么样的语文课堂 记得在课程改革开始的时候很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么学生就发展什么” （一）给学生一个“情感的课堂” 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”一个没有激情的教师如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满激情的我”陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”注重“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛为了激发学生的学习兴趣我在教学只有一个地球这篇课文时我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然跃跃欲试“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性教学过程也就“变苦为乐” 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是“溶情” “登山则情满于山观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境 （二）给学生一个“交流的课堂” 以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流” （三）给学生一个“开放的课堂” 1、让孩子去“展示自己” “教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟” 给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈课堂啊课堂是激情燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时接触到了两组形近字“鸟”和“乌”“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点教师让孩子们自己思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了 对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水而想喝水并不一定要张大嘴巴所以是三点水旁 2、注重实践多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应该是大量的实践只有在实践中学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读在教学墨梅后引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗而且无形中又积累了许多古代诗歌另外将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在！总之教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮 3、在生活中学语文 “让语文走进生活在生活中学习语文”一直以来有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴眼里有资源心里有教育课程资源就无处不在 （四）给学生一个“感悟的课堂” 1、把人家的情感变成自己的情感 桂林山水描写的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢通过图片、录像资料展示美丽榕树而后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自己深深地感动 2、把人家的语言变成自己的语言 3、把别人的文章当参谋把自己的人生当军事 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时不忘时时联系自己感悟自己感悟人生“把别人的文章当参谋把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 长久以来语文课堂充斥着浅薄低级呆板滥情给人的感觉是语文课堂就是思想品德课说到基础知识就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块作文教学就是样板戏；语文课改如同”脑筋急转弯“；语文要审美性那就朗读一下最好再来点眼泪到处是滥情 说实话在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了见识了太多的墨守成规见识了太多的矫情造作见识了太多的陈词滥情自己总是与现实不够合拍跟不上形势有同行问我你是样上语文课的其实语文课就是要瞎扯 十几年来我的语文课总能给学生以不同的感觉我的课对传统的课来说其实不能说是课因为课堂上我喜欢瞎扯说这说那东拉四扯海阔天空信马无疆扯到儿算儿评课者是很感冒的谆谆教导我不能脚踩西瓜皮溜到里算里放开教学就是要放得开为什么要收回来呢其实收不回来是也没有关系的学生其实在我瞎扯时是最认真的时候也就是教学效果最佳的时候他们听着听着就流哈拉子一不留神就下课了让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言更甚至那些语惊人倒的语言全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里一翻学生作文写下的全是我慷慨激昂的气势看到这样的作文如果我改的卷子我还有什么理由不给高分呢所以学生总是对我的课充满着期待希望我带他们到处神游好不快活自己的肚皮“吃”得饱饱的并富有全面的营养然后“大腹便便”地走上课堂一番神聊海侃学生就得要领就得新知就解学生心中之惑使难点疑点就通通变成亮点真是事半功倍挣得满堂悦色 我常常不把课本当回事一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期我上过桂林山水一星期我上过离别诗二首就用了十天月光曲一上就上了一星期对那些自己不感兴趣的文章坚决不上对那些说教意味甚浓的文章坚决不上对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的现行课改课本每单元都是同一题材的文章教学目标基本相同我就上一节课就差不多了关键是要让学生举一反三自学语文课每课不一定要有教学目标我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题主题雷同不说文章题材都雷同上了第一课后还真想不出来上后面三个课文的理由有人说让他们阅读看书其实在小学语文课中知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣所以接下来不神聊不瞎扯还能玩什么呢 语文一节课能达到多少教学目标特别是高段一节课下来他们就有了爱的冲动了有爱的感觉了绝对是瞎扯其实语文的教学目标决不是一节课几节课所能达成的就算字词目标也是不可能在一节课中达成的学生通过不停的运用才慢慢理解掌握的有时虽然你在上课时讲过一下带过一下难道学生就可以初步达成思想目标了不可能吧！有些目标一个学期几个学期甚至几年也是达不成的有些目标根本就是虚的一种价值观一种情感一种能力不是靠某一课堂上的某一环节来完成但我们必须在潜意识里不断的渗透而后才能达到一种自然而然的效果 一节课不过四十分钟根本就来不及讲几个笑话根本就讲不了一个精彩故事根本就来不急一次精彩的辩论根本就来不及一次朗读比赛