高中物理创新能力的培养

1 / 7 高中物理创新能力的培养 小编语：教学思想的改革是实施创新教育，在高中物理课堂中培养学生创新能力的重要前提。以下是关于高中物理创新能力的培养，仅供参考！ 高中物理创新能力的培养 通常情况下，探究式学习模式如下： 首先，发现问题。 其次，分析问题搜集相关的资料以及构建假说。 再次，利用事实来论证所构建的假说。 最后，形成探究能力。 在探究式学习中，问题始终贯穿于其中。在此过程中，学生会钻研不同的问题，然而学生在钻研问 题的过程中，其自身的创造性思维都会得到明显的提升。学生发现、提出、分析以及创造性地解决问题可以慢慢培养学生的创新精神。 比如：当老师要讲解探究功与物体速度变化的关系这一教学内容的时候，为了能够让学生清楚地了解到做功与速度变化这两者间的关系，本节课教师要引导学生设计探究实验方案，让学生认真分析实验数据来得出最终的结果。 在课堂开始时，教师要设计这样一个导入：借助多媒体将铅球运动员的图片呈现在学生的面前，然后让学生思考：铅球出手时的速度是通过哪一种方式获得的呢？通过让2 / 7 学生思考这个问题 来得出这样的结论，即：铅球速度的变化与人手对其做功有着一定的关系。随后教师要引出本节课的探究主题：做功与物体速度变化这两者的关系。 首先，教师让学生自己来设计一个实验方案，当每一位学生完成了实验方案的设计后，教师让学生相互讨论来完善实验方案，等确定了实验方案后，教师将学生分成几个小组让他们进行实验。在开展实验的过程中，每一个小组要专门安排一个学生来记录数据，当实验结束之后，小组成员要分析实验数据，以此来得出最终的结论。学生自主开展实验探究这一过程不仅可以培养学生的创新精神，还可以提高学生自主解决 问题的能力。 高中生作为一个独立的个体而存在，他们之间的认知水平、思维方式等都存在着明显的差别。在物理课堂教学过程中，教师要充分发挥自身的指导性作用，发挥学生的主观能动性，让学生处于主动的学习地位。在传统的教学中，教师一味地将理论知识传授给学生，学生思考问题的机会是非常少的。 这种教学方法阻碍了学生创新思维的发展，久而久之会让学生对老师产生较强的依赖性。鉴于此，高中物理教师要开展自主式学习，让学生充分发挥自主性来学习到更多物理知识。 比如：当老师要讲解电磁感应现象这一 教学内3 / 7 容的时候，由于在初中阶段学生已经初步了解了电磁感应这一现象，因此教师可以让学生自主学习本节课的知识。在自主学习的过程中，学生首先会做实验，通过做 “ 导体在磁场中切割磁力线的运动 ” 这一实验，观察实验现象来得出结论：当闭合电路中的部分导体做切割磁感线运动的时候，这个时候电路中是有电流的。 接着学生自主开展了 “ 条形磁铁插入线圈 ”“ 、关于原副线圈的实验演示 ” 这两个实验来了解到能量的转化情况。在学生自主开展实验的过程中，他们的创新意识会越来越强烈，并且自身的能力也会得到提高。在自主学习完之后，教师要让 每一位学生表述他们所探究出来的结论，然后在此基础上进行总结，加深学生对这些结论的记忆。 所谓合作式学习指的是以某一个问题为中心，每一位学生充分发挥自身的优势，相互合作共同将该问题解决掉。现阶段，不管是在工作中，还是在学习中，合作式受到了人们的推崇。通常情况下，分组形式是最为常见的合作式学习模式。 在分组学习的过程中，小组内成员要一起搜集资料，一起整理信息，一起讨论，最终得出结论。为什么合作式学习是如此受欢迎呢？究其原因在于合作式学习可以让学生认识到交流协作的重要性，还可以培养学生的团 队精神。 比如：当老师要讲解弹性形变与范性形变这一4 / 7 教学内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，并且让小组分别探讨弹性形变、范性形变。 当每个小组确定本小组要探讨的内容之后，小组组长要与组员确定本次探讨的步骤，即：解释弹性形变这一名词；寻找日常生活中的弹性形变；弹性形变所具有的特点。当确定好探讨步骤后，小组内成员通过查找资料等方式来一一解决这些问题。在整个合作式学习中，每一位学生都参与到学习中，每一位学生都开动大脑，从而会提高学生的创新能力。 在高中物理教学中，教师要转变教学观念，真正做到以学生为中心，将学生的自主性、创造性都充分发挥出来。同时教师要注重培养学生的创新精神，确保每一位学生都具备了创新力。 教学思想的改革是实施创新教育，在高中物理课堂中培养学生创新能力的重要前提。只有打破传统教学思想对当代教师教学行为的束缚，才能让各项教学资源得到高效利用，让教学活动的质量得到提高。 物理，是高中教育中的重要学科，物理教育方向的改变，对于高中教育的发展有重要影响。在近些年的教育改革中，高中物理教学改革成绩不斐，但应试教育体制对 高中物理教学的影响仍然没有消退。教学内容与形式丰富了，但学生的思维能力没有得到提高，创新能力也没有得到培养。5 / 7 教师仍然利用传统的灌输式方法进行教学，创新教学方法大多流于形式。 在学校发展过程中，学校管理者要加大教师的培训力度。管理者要以身作则，认可创新的教学理念，重视学生创新能力的培养。通过学校内部的各类会议，向教师传递现代化的教学思想。开展培训活动，引导教师学习创新教育的重要性与实施创新教育的方法，给教师提供改革高中物理课堂的动力，促进学生创新能力的形成。 社会文明的进步，使社会大众 对知识的认可度不断提高。家长更加重视孩子的学习问题，学生也渴求在课堂中掌握发言权。要培养学生的创新能力，教师要肯定学生在课堂学习活动中的主体地位，让学生在课堂中多思考、多参与，锻炼其创新思维。 社会对当代人才的创新能力提出了新的要求，也就是对创新教育工作提出了新的要求。教师要转变自己的课堂角色，通过个人课堂角色的转变来肯定学生的主体地位。教师要多给学生思考与发言的时间，给他们创造更多的机会，让学生自主地参与到物理学习中来。 比如在讲解自由落体运动的时候，教师可以通过师生角色互换的 方法培养学生的创新力。在教学前，教师要给学生安排自主学习任务，让学生阅读课本知识，并通过自己的方法去搜集他们需要的学习资源。在课堂中，教师让6 / 7 学生当老师，面向全班学生分享自己的自主学习成果，或者给同学们讲他们认为本节知识的重难点。 当学生转变成为教师的时候，教师也要甘愿做他们的学生。在课堂中提出问题，与其他学生讨论。当然，教师更要做课堂的评价者，肯定学生的自主学习成果。师生互换角色的教学方法具有创新性，学生在转变成为教师的时刻也会感受到物理学习的新奇性。用创新的教学方法去教学，会激发学生的创新思维 ，促进学生创新想法的产生。 第一，积极实施情感教学策略。在高中物理教学中，为了帮助学生改变物理学习畏难情绪，教师可以利用情感策略，吸引学生的注意力，激发兴趣，促进学生创新。 比如在讲解传感器的时候，教师可以在课前录制一段自己制作传感器的视频，在课堂中播放给学生，让学生心生崇拜之情，积极学习。组织学生制作自己的传感器，能够让学生的创新思维得到发挥，促进高中物理教学满足学生的个性化学习需求。 第二，积极实施问题教学策略。学生创新能力的形成，表现在他们提问能力的提高上。学生 能够发现物理问题，才能分析与解决问题。在物理教学中，教师可以针对课本教学内容，引导学生发现问题，找到自己要探究与学习的问题，促进学生创新能力在无形中得以提升。 比如在讲解常见的传动装置的时候，教师可以7 / 7 给学生呈现几个传动装置的例子，引发学生去思考更多的传动装置。同时，教师可以提问 “ 这些装置是如何发挥传动作用的？ ” 引导学生调动他们的物理知识，创新解决问题。 教师要激励学生主动提出问题，用学生的思维成果去培