高中物理探究式教学论文

1 / 8 高中物理探究式教学论文 小编语：探究式教学应用于高中物理课堂，需要教师在实践不断中摸索、反思。以下是关于高中物理探究式教学论文，仅供参考！ 高中物理探究式教学论文 探究式教学最主要的优势体现就是有利于发挥学生的学习主体性，培养学生学习的自主性与自觉性。然而，很多教师在实施探究式教学时，往往是 “ 假探究，真灌输 ” ，打着探究的幌子实施知识灌输，剥夺学生自主探究的空间和机会，使得探究活动的优势难以发挥。 因此，为了保证探究式教学效果，遵循自主性原则是首要前提，在实施探 究活动的过程中，教师要甘当 “ 绿叶 ” ，通过为学生创设探究情境，以问题引导探究活动等方式让学生逐渐适应探究学习模式，习惯自主自觉地发现问题，解决问题。只有遵循自主性原则，才能真正发挥探究式教学的功能。 探究活动本质上是一个思维活动过程，按照思维活动规律，探究活动应该是按照渐进性原则逐渐深入的。在探究活动中，渐进性原则主要表现在两个方面，一方面是探究的主体和形式，另一方面是探究的具体问题。 在开展探究式教学的初级阶段，可以先以教师探究为主进行探究教学，通过教师的亲身示范，让学生初步了解2 / 8 探究 活动的一般程序，待学生有了一定的探究能力后，再逐渐向以学生为主的探究活动过渡；在具体的探究问题上，教师也要按照由易到难、由浅入深的原则进行逐步深入的探究活动，只有遵循渐进性原则，才能保障探究活动有效而顺利地实现探究目标。 确定合理的探究课题是保证探究式教学质量的关键，一般来说，教师可以从这样几个方向入手选择探究课题。 一是教学重难点。 二是学生的生活实际。 三是一些热点问题。 这些方向的课题对学生来说一般都具有较为显著的现实价值，对学生知识的掌握和 能力的培养具有较为明显的作用。 另外，在确定探究课题的时候，教师还要注意这样几个问题： 一是课题的难度要符合学生的最近发展区，即学生经过一定的努力可能达到的水平，这样的探究课题才具有实施意义。 二是探究的课题要尽量具体。高中阶段的学生在知识水平和能力经验上毕竟有限，倘若探究的课题过于笼统，探究面过宽，就很容易出现探而不究、浮于表面的问题。 例如，我们在对 “ 力的合成 ” 的相关问题进行探究3 / 8 的时候，最好选定一个具体的方向进行探究，如 “ 合力与分力之间的关系 ” ，在具体的课 题指导下，探究活动才能真正落到实处，学生才知道具体该怎么做，从而有效保证探究的效果。 探究情境的创设是教师在探究式教学中发挥作用的关键时刻，在探究活动开展前，创设合理的探究情境不仅可以为探究活动做好铺垫，而且能有效激发学生探究的热情，是保证探究效果不可或缺的环节。教师可以根据具体的探究活动选择恰当合理而生动有趣的情境作为引导探究活动开展的引子。 例如，在探究 “ 合力与分力之间的关系 ” 时，笔者拿了一个塑料水桶，里面装满水，然后请两位同学上来，先是让他们各自把水提起来，感受一下水的重量，然 后让他们分别抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起来。 接下来，让两位同学不停地把手向水桶提手的外端移动，使得两位同学力的方向之间的角度不停加大。随着角度的加大，学生感到所用的力气越来越大，到最后甚至比一个人单独提水所用的力气还要大。这样一个生动直观的实验情境不仅有效激发了学生的兴趣，同时，让学生对 “ 合力不一定等于分力相加 ” 的问题产生了探究欲望。 探究过程是探究式教学的核心内容，教师和学生都是探究教学的核心因素，只有恰当地进行师生合作，共同探4 / 8 究，才能更好地实现探究活动目标。 例如，在探究合力与分力之间的关系时，通过情境创设引发学生进行初步探究，并提出利用 “ 等效代替 ” 探究合力与分力之间的关系。而接下来，要想实施更深一步的探究活动，就需要教师从旁引导了。教师可以组织设计实验方案，通过共点力的合成实验进一步实施探究活动。 为了保证学生探究主体地位，教师可以给学生提供相关实验器材，然后鼓励学生亲自动手进行实验操作，待学生获得数据以后，引导学生作出力的图示，同时鼓励学生就实验结论进行大胆猜想，并指导学生对实验数据进行验证。 总之，在师生的通力合作、共同探究下， 可以最大限度地提高探究活动的成功率，提升探究活动的有效性。 探究活动结束以后，及时的巩固和反思是非常必要的环节，在此环节中，教师要引导学生对整个探究过程及核心内容进行反思，对探究过程中遇到的问题进行总结归纳，尤其要注意对解决问题的基本思路和方法进行总结。 另外，教师可以根据学生的探究效果，给学生布置课后探究任务，这样可以把探究活动由课堂延伸到课堂以外，从而强化学生的探究意识和探究技能。与传统的教师讲学生听的教学方式相较而言，探究式教学在内容和形式上更加灵活，教师在实施探究式教学的过程 中，无须苛求形式，而是要根据具体的教学实际进行灵活的设计和实施，这样才5 / 8 能保证探究活动最大限地满足 “ 以生为本 ” 的教学理念，更好地促进学生个人素质和能力的养成。 在新课改背景下实施的探究式教学方法已经有了巨大的改进，不论是在具体的实施方式还是理论研究上都取得了很大的成功，高中物理教学中实施探究式教学就是高中物理教师要经过 适当的指导，根据特定的组织形式来使学生对高中物理知识进行自主的探究与研究，尤其是经过高中生在发现、分析、讨论、研究和解决问题的过程中来极大地激起学生学习高中物理的兴趣，提升高中生学习高中物理知识的能力，并不断锻炼高中生的各项能力，提升他们相应的综合素质。 在全国实施新课改的背景下高中物理教师使用探究式教学方法来授课可以符合时代发展的需要，可以提高高中物理课的教学质量。在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够引导高中生深入理解物理课本中的深奥物理知识，尤其是经过高中物理教师的引导就可以让高中生更加容 易进行探索和研究，能够使高中生在高中物理课堂上通过探究式教学方法可以获得研究与探索的乐趣，而且可以不断培养高中生发现问题和解决问题的能力，并养成高中生善于总结、勤于思考的综合能力。 高中物理教师坚持在物理课堂上使用探究式教学方法，必须要能够在课堂上尽量启发和尊重学生的主观能动6 / 8 性，能够在一定程度上激发学生学习高中物理知识的热情，能够促进学生在学习高中物理知识的参与意识，可以极大的激发高中生在高中物理课堂上的主观能动性。因此高中物理教师在上课的时候根据具体情况来实施合理高效的措施，能够让高中生和教师 之间拉近距离，进而可以促使高中物理课上学生积极参与到问题的讨论中来。 新课改时期的高中物理教师能够不断转变思路和吸引世界上先进的教学理念，不断摒弃掉过去高中物理课堂上的陋习，可以促进高中物理教师不断的改变过去填鸭式教学方法，要对高中传统教学模式不断实施教学改革，能够在高中物理课堂上发挥好学生的主体地位，而教师的作用也是要从主体向着主导方面来进行，并且高中物理教师一定要发挥好自己的特长将高中物理课堂上的遇到的各种问题进行分类汇总，提升高中物理教师的主导内能力。 探究式教学法必须要关注学 生在学习过程中是否具有相应的探究意识和拥有探究能力。高中物理课堂上教师需要将互动作为课堂的主基调来实施教学，进而让探究式教学能够发挥到实效。 探究式高中物理课堂上就必须要实现师生、生生之间的互动，可以进行深入的探讨和积极的探索，尤其是可以应用高中物理实验互动，小组互相讨论，生生之间进行提问互动等各种形式的互动，高中物理课堂上的这种探究式教7 / 8 学，能够加强互动提高学生学习效率，并可以激发高中生学习高中物理的兴趣，提升高中生在学习过程中的探究能力，在提高高中生物理成绩的同时综合提升高中生的各方面素质。 探究式教学方法在高中物理课堂上应用的时候第一项任务就是必须要确定探究目标，高中物理教师能够在备课的时候根据学生的实际情况来科学的确定探究目标，能够根据学生的兴奋点和关注点来有针对性地进行高中物理教学。尤其要根据不同物理基础、不同喜好兴趣来设置不一样的探究目标。 教师也需要依据高中物理教材的实际内容找到物理知识点和高中生兴趣的结合点，尤其要把探究的内容实施详细的分解，并一定要防止出现教师替高中生探究的情况出现，保证高中生能够真正自主探究与合作探究，使高中物理课堂上探究目标符合高中物理教 学实际和高中生实际。 高中物理教学中实施探究式教学方法就必须要能够给高中生创设出最为合适、统一、科学的探究情景，符合高中物理教学实际能够让探究式教学在高中物理课堂上取得成功。在高中物理教学中如果能够提起学生的兴趣，那么学习高中物理知识势必事半功倍，依据高中物理课程的教学规律，需要教师对物理内容实施科学的情境设计，让高中生能够有兴趣和学习高中物理知识的冲动。 8 / 8 任何领域的进步和发展都离不开创新，在高中物理教学中应用探究式教学方法也离不开创新，否则探究式教学方法在高中物理教学中就是无源之水 无本之木，不能长久和一直符合时代发展的要求。高中物理教师必须要不断创新探究式教学方法，根据教学实际和学生的知识能力水平，也要将过程和结果紧密的联系起来形成一个良性循环，更要能够体现出学生的探究兴