高中物理习题教学

1 / 8 高中物理习题教学 小编语：高中物理学是探索自然界最基本、最普遍规律的科学，物理学的探索过程是通过观察现实生活，明白生活中的原理。以下是关于高中物理习题教学，仅供参考！ 高中物理习题教学 一、采取 “ 一题多变、一题多问、一题多解 ” 的教学模式 在实际教学过程中，教师可对一些经典物理题型进行适宜变化，引导学生发现、探究、分析并解决问题同时积极组织学生展开小组讨论，让学生在自由交流、畅所欲言中正确认识问题，快速抓住问题本质，深化知识体系，从而促进学生合作交流能力、应变 能力以及探究能力的逐步提升。 实践证实，通过这样的变式训练，不仅能启迪学生思维，发展学生的探究意识，还有利于帮助学生建立平抛运动知识体系，即便题目再变，学生都能快速抓住其本质，顺利得出正解 在进行物理习题教学过程中，教师可针对一些与日常生活、社会生产存在紧密联系的物理习题展开讨论，鼓励学生在已有生活经验的基础上，有效结合现有物理知识体系来认真分析问题；对于一些理解难度较大的知识点，教师应引导学生遵照 “ 积极猜想 大胆假设 设计实验 探究实2 / 8 验 观察现象 验证猜想 ” 的步骤来发展思维、深化 知识体系。 事实证明，物理习题选编的恰当与否，直接决定习题教学成效的高低。因此，广大高中物理教师应充分考虑学生的认知规律，认真优化习题选编这就意味着，在物理习题教学过程中，教师应秉承 “ 减负增效 ” 的先进思想，有针对性、有目的性地合理选择习题，明确每一道习题的教学目的以及应达成的教学效果，努力实现有的放矢、专项突破。 此外，教师应注重所选编的习题的特性，既要符合学生当前学习情况，又要有助于学生的持续发展，从而有效提升学生的综合素质。 总之，在新课程视野下，广大高中物理教师们 应在深刻认识物理习题教学现状不足的基础上，积极转变教学模式，认真优化习题选编，从而显著提升高中物理习题教学的成效，让学生真正脱离题海战术。 根据新课程的理念，习题教学的主要目的是为高中物理教学三维目标的实现服务。 通过习题课的教学，使学习者能够选择正确的技能，依据正确的解题步骤，解答教学中的习题。这是学生所要达到的 “ 知识与技能 ” 目标。 通过习题课的教学，使学习者理解解决一类习题的方法，并在新情景下正确运用该方法。这是学生所要达到的3 / 8 “ 过程与方法 ” 目标。 通过习题 课的教学，使学习者理解一类习题的题型特征，以及解决此类问题的方法，形成解决此类问题的图式。这是学生所要达到的 “ 知识与技能 ”“ 、过程与方法 ” 目标两者整合。 物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。因此，在教学中，选取优化组合好的物理习题，是物理课堂中的一个重要环节。物理习题的选题不应太难，最好选取教材里面的题目，也不能脱离学生的实际水平，使学生感到物理题目高深莫测；更不能太易，一目了然，要针对学生的实际情况和教学过程，选择适应不同层次、不同阶段的题目。 既要一 定的坡度，又要有丰富的层次。只有这样才能使学生对所学的知识循序渐进逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同层次的学生通过练习从中有所得。差生不会因不能正确求解问题，而挫伤他们学习的积极性而丧失学习的信心；优生也不会因自己的 “ 余热 ” 无处发挥而觉得物理枯燥无味，失去学习物理的兴趣。 总之，习题教学所选的题目要具有典型性，能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，所选的题目要有层次性，根据学生和教材的实际情况，从注重基础出发、多考虑学生的智力水平、可接受能力，从而来提高物理习题教学的4 / 8 有效性。 高中物理习题教学不仅要注重教师的 “ 教 ” ，更应关注学生的 “ 学 ” ，在讲解物理习题时，教师应引导学生通过各种途径来分析题目的物理过程，启发学生分析、理清解题思路，寻找解答习题的正确方法；另外判断学生的解答是否正确，不能看答案是否正确，也不能把解答过程是否符合“ 标准答案 ” 作为判断的唯一标准。教师不能因为完成教学任务，节省时间，忽略中间的物理过程和思维过程的分析。 教师在教学中必须加强解题方法的指导，必须教给学生分析问题解决问题的思路和方法。只有学生掌握了好的解题方法，才能以不变应万变，轻松解题。 审题。审题就是通常说的读题。在读题过程中掌握和分清标点符号，对于分析题目所提供的信息和构建物理情景有很大的帮助。一般在读题的过程中，要找出题中所给出的物理量和物体的运动状态以便构建物理情景，选择解题方法。 建构。就是构建物理情景，并将此情景进行简单化。建立一个物理模型，使解决的问题清晰明朗化。这为解题选择哪些相应的物理知识提供了依据，更是为解题成功埋下伏笔。 求解。求解就是将解题思路文字化，条理化的过程。具体来说就是根据构建的物理情景选择合适的解题公式。但5 / 8 要使学生解好题要考虑答题顺序，做到解题过程有条不紊；考虑每一步的理论依据，做到步步 “ 有理可依，有章可循 ” ，灵活运用所学的物理知识。 验讨。就是解完题后，引导学生从物理的角度来看，对结果进行验证是否符合实际和物理规律。验就是检验结果，检验结果是否符合物理规律和实际。 审题后选取研究对象。 根据研究对象的物理过程，进行受力，做功分析，判断机械能是否守恒。恰当选择参考面，确定研究对 象在过程的初，末状态时的机械能。 用机械能守恒定律建立方程，求解并验证结果。 本题考察的知识点。 解此题的方法有几种，孰优孰劣。 解题中暴露出知识上的不足和思路的偏差。 有哪些启示等。 探索高效的习题课堂的核心之一是使学生真正成为课堂的主人，这是教师发现学生存在问题的最好机会。教师要成为学生学习的组织者、促进者、合作者、帮助者，而不是权威的知识讲授者，要为学生创设积极主动参与习题教学的条件和环境，让学生在教师的指导下主动地、富有 个性地学习。 在注重自主学习的同时，还要提倡教学方式多样化。6 / 8 教师可以适当选取一些具有开放性或探究性的问题，采用讨论或探究性学习方式，或者多种方式相结合，鼓励学生大胆提出独特、新颖的想法或见解，学生通过参加探究性学习活动，学习积极性就会大大提高，提高学习兴趣，同时也提高了学习效率。 在日常的课堂教学当中，教师要注重物理课堂教学效率的提高。 1.在传统的高中物理教学当中，教师只注重自身所要灌输给学生的教学内容，而不注重学生的吸收状况。在对高中物理习题教学优化过程当中，我们要充 分考虑自身的教学内容以及学生对知识的掌握情况，在选择物理习题方面，要选择那些典型的、具有一定代表意义的习题作为例题让学生进行练习。 .对于课堂的层次性要进行很好的把握，对于习题的设计要讲究层次递进，由浅入深，充分考虑到每个学生的吸收程度以及课堂的教学效率，让每个层次的学生都能收获自身想要获得的物理知识，进而提高学生的水平。 .在传统物理习题讲解的基础上，还要注重知识的延展性，对于习题要学会不断地变化让学生做出解答，确保以不变应万变，开阔学生视野的同时也锻炼了学生的思维能力。 .注重发展学生的发散思维，让学生学会一题多解和7 / 8 多题一法，不断强化加以锻炼，让学生铭记于心。 对于教学，我们最终的目的就是让学生主动地学。为了达到这样的目的，教师在日常教学当中，就要教会学生分析问题的能力以及解决问题的方法。把握好审题、解题的关卡，培养学生做到读懂题，学会做标记，理顺解题的思路。 第一，弄清题目当中所包含的信息，题目的知识点在哪里。 第二，将解题的思路进行条理化之后，想好从哪里做起以及怎样做。 第三，进行有条不紊的解答，做到准确无误。 由于班级学生的智力存在差异、思维方式不同，所以在课后就要对不同的学生进行分类指导，确保每个学生都能以最快的速度和方式成长。对于掌握物理知识稍慢一些的同学，应该督促其掌握牢固基础知