高中语文情感教育论文

1 / 7 高中语文情感教育论文 小编语：在高中语文教学中应用情感教学，其实就是一个教师与学生相互互动的过程。以下是关于高中语文情感教育论文，仅供参考！ 高中语文情感教育论文 高中阶段是一个学生走向成熟的关键时期，因此，高中教师在进行高中语文教学的过程中，应该重视学生在人生态度和情感理智方面的引导和培养。语文教师教授的是中华民族的传统文化，为人师表，是华夏民族灵魂塑造的工程师，对一个民族的品格塑造和培养起着至关重要的作用。 广大高中语文教师在进行情感教育的过程中，应该开展 学生德育素质的培养，要通过课程教育和课外实践的方式来对学生进行正确的引导，针对每个学生的不同特点和性格差异的情况来进行综合的考虑和分析。 在情感教育教学的过程中，应该精心备好德育模范的经典任务案例，采用形式新颖的教学方法来提高道德建设方面对学生的吸引力，通过实践活动，让学生了解一个合格的高中学生所应该具备的道德操守，在树立道德模范和激励优秀先进个人的评选活动中帮助学生建立正确的人生观和价值观。 高中语文教师要加强对学生的 “ 三观教育 ” ，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时 期 “ 四2 / 7 有 ” 青年。培养学生乐于奉献和讲社会公德的人生追求，使学生参加职业工作之后，能够回报社会，更好地处理人际关系，保持健康的心理和良好的意志品质，最终养成良好的学习和生活习惯。 情感教育应用于高中语文教学过程中，具有重要的教学实践和学生品格塑造的意义，情感教育法可以有效沟通老师与学生之间的关系，架设起师生之间、学生与学生之间相互了解的桥梁，有利于双方情感交互的展开。情感教育有利于学生通过人性的视角对人与人之间的关系进行全局掌控，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效率。 由于高中 学生处于青春发育的关键时期，身体条件的各项情况和心理素质的各个方面都处在一个全新而敏感的时期，相比较于学生的小学教育阶段和初中教育阶段，高中生的情感很容易引起波动，因此，他们的情绪很容易被调动起来。 如果广大高中学校的语文教师能够结合高中学生的情感特点，在语文教育教学的过程中，积极开展 “ 亲情教育 ”“ 德育 ” 和 “ 爱国主义教育 ” ，就能够在很大程度上提高学生的参与兴趣、扩大参与范围，给高中语文的情感教学带来新的突破和提高。 高中学生处在人生的关键时期，他们面临着巨大的学习压力，同时，逐渐发育 成熟的身体和心理也使得他们在3 / 7 青春期懵懵懂懂的各种情感潜滋暗长。因此，高中语文教师在教学设计的过程中一定要把语文教学与学生心理疏导相结合，解决学生的各种困惑，让他们全身心地投入素质教育的学习过程中去。 另外，高中语文教师还应该特别重视学生 “ 爱国主义教育 ” 的工作建设，向学生介绍我国的经济文化发展现状，鼓励学生努力学习，抛开各种私心杂念，一心一意地备战高考，通过高效率的课程学习充实和提高自我，为社会的建设和发展贡献自己的一份力量。 高中语文教师在开展日常情感教学活动时，应该通过形象、生动的 教学场景来调动学生的个人情感，刺激学生参与的热情和学习兴趣。例如，在教授滕王阁序时，可以在班级范围内开展诗歌朗诵比赛，并通过多媒体教学设备为学生播放江西南昌滕王阁的风光资料片，让学生在形象化的多媒体文件中感受到 “ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ” 的壮美之情，通过带感情的诗歌朗诵，让学生在比赛中体会到诗人 “ 三尺微命，一介书生 ” 的乐观与豁达之情，从而达到情感教学中教育与现场氛围相配套的目的，促进学生身心协调发展。 同时，通过情感介入还能够加深学生眼、耳、手、口多种感官的多种培养，从而加速学生对教学 内容的理解。情感教育就是情境与场景的综合，情感教育对当今时代的高4 / 7 中语文教育教学工作具有划时代的重大意义，它具有一定的可感知性。 著名的美国情感教育工作者 Brown， Collin和 Duguid对情感教学曾经指出： “ 知识只有在具体的情境中应用才能体现其意义。知识不是孤立而来的，因此获取知识的最好办法就通过具体情境，在情境中感受和把握知识。 ” 教师在进行课堂教学的过程中关注学生的学习态度、学习情绪和学习信念。以情感领悟为载体、以思想交流为手段来处理好知识认知和思想情感的平衡关系，发挥情感因 素在教育中的积极作用和正面影响。通过强化学生对情感的直观体验来培养学生的丰富情感和感悟能力，促使学生形成独立的个性和健全的人格，这种教学模式就是教育范畴中的情感教育。 情感教育在教育体系中是和认知教育处于同级地位的一个概念，和认知教育一样都是组成完整教育的重要元素。情感教育既是一种把学生的认知能力和情感能力进行有机结合的教学模式，又是一种同时关注学生个体发展和社会稳定和谐的教学策略。 情感教育具有兴趣性、创造性、审美性和成功性这四种性质的特征。与之相对应的，应用情感教育的应用原则分别是兴趣原则、创造原则、审美原则和成功原则这四大原则。兴趣原则指的是高中语文教师在实行情感教育的时候要5 / 7 注意激起学生学习兴趣的应用原则。 当然，这里的兴趣性并不是要求教师完全按照学生的个人兴趣去进行配合性的情感教学，而是尽量勾起学生内在的学习积极性和对情感教育的好奇心，以兴趣作为学生个体持续发展的根本性动力，让学生带着学习热情走进教学课堂，自发性地发展自己学习兴趣的相关品质。 所以，只有与 学生个体发展相关、与教学课堂相关、与社会生产进步相关的兴趣才应该得到高中语文教师的尊重和培养。创造原则从对教师和对学生的影响方面来说具有两层含义：对教师来说，创造性原则指的是在高中的语文教学课堂上，情感教育没有一个统一而固定的模式或者制度以供教师遵循。 高中语文教师需要根据语文学科的具体教学内容和教学目的，结合不同班级不同年级学生的实际情况来调整教学策略和教学手段，创造性地开展情感教育工作。对学生来说，情感教育在课堂教学中的应用是以激发学生的创新精神，拓展学生思维模式，提高学生创造性素质为目标的 。审美原则实际上也是对情感教育的另一种定义。 高中语文教师在实行情感教育的时候，课堂教学就已经不仅仅是一个传递信息、教授和接受知识的过程了，也是一种具有审美性质的艺术性教育活动。一堂成功的情感教育课是教师和学生双方的心理情感达成和谐平稳的关系后6 / 7 共同创造出的美学作品，是教师和学生相互沟通、双向教学后各自本质力量的具象外化和现实化体现。 成功原则指的是高中语文教师在对学生进行情感教育的时候要创造一定的条件，保证每个学生在学习的过程中不仅能够获取知识，还能得到成功的体验，产生积极向上的“ 自 我接纳 ” 意识。这样的情感教育可以让学生在日常生活中自尊自爱，在心理上建立起正面的自我评价。 其一，高中语文教师要积极地挖掘语文教材中的情感因素。高中语文的教育是不能脱离语文课本的，情感教育和认知教育一样都不能完全与语文教材脱轨而独立进行。高中语文教师需要透彻而深刻的理解教材，从课本上的教学内容里挖掘和提炼出良好的情感因素。这些情感因素可以让语文课堂变得生动有趣，在吸引学生主动进行学习的同时陶冶学生的情操。 例如，学习朱自清的背影时，语文教师除了教授学生散文的写作技巧、文章的中心思 想以外，要深入地挖掘出作者对父亲的复杂感情，提炼出孩子对父辈的印象变化，指导学生探索作者对父亲这一角色的心理定位以及随着年龄增长而产生的定位变化。最后再把这种情感延展到学生自己身上，让学生们反思自己眼中的父母，回忆记忆中父母的形象变化，从而加强学生们对亲情的感悟。 其二，高中语文教师要在课堂上营造出一种和谐轻7 / 7 松的学习氛围。传统的教学课堂上，教师是绝对且威严的，学生是沉默而慎言的。整个学习过程都是在一种压迫的气氛中完成的。这就不符合当今和谐社会人与人之间和谐相处的基本要求。教师应该用轻松幽默的教学 方式来改善沉闷的课堂氛围，让学生们在一种愉快和谐的气氛中进行学习。这样才能促使学生自由地表达心理情感和思想观念，和教师进行真实而坦诚的沟通和交流。 例如，在学习变形记时，课文内容原本就比较晦涩难懂，文章的文字基调也比较灰暗沉重。语文教师就更要营造出一种轻松的课堂氛围，鼓励学生发表对文章的看法与观点，将学生提出的要点罗列出来进行自由讨论。引导学生从文中不同的立场出发，用不同角色的视角来看待和分