反思学校课改工作

1 / 4 反思学校课改工作 反思学校课改工作 我校于 XX年初组织教师远赴 XX中学实地考察学校，之后学校便大张旗鼓的进行了以学生自主管理、推进民主高效课堂为抓手的一系列的课改工作。这项工作已过两年时间，课改进度中途由于部分老师存在心理疑惑，而又所放松甚至放弃，现如今又是三月份，学校又动员教师开展课改工作，但在分教研组研讨中却发现老师们对课改工作没有了以前的那么激动与热心，反而对课堂教学改革工作提出了不同的声音和看法。当然有一些也能成立，但绝大部分教师对课改的认识却不是那么的正确。课改工作这需要教师亲自去践行，如果 老师们没有足够的认识，缺乏积极性，我想这项工作学校既或是强行推进，效果可想而知。我反思出现眼前这一局而存在以下问题。 一、纯拿来主义。 上次 XX中学、 XX中学参观学习，我们的老师看到另一咱教学模式，给人一耳目一新，觉得有特色，有亮点，可行。很多老师跃跃欲试，兴趣高，劲头足，回校后一骨脑儿将看到的学到的运用到教学中，通过一段时间的运作，发现课改原来不是那么回事，觉得没以前的教学方式好操作，又费时又费精神，找不到好的方法，于时很多老师便提出了反对的声音，甚至又走回到原来的教学模式上。心理上反完排斥这种2 / 4 以学生 为主体，学生全面参与的课堂教学模式。自已在教学中缺乏思考与变通，最根本一点就是没有深入领会新课改理念，没有过多的了解学生，具体来说就是没有接地气。就像农民种庄稼一样，通过外出参观学习，看到别人种的作物长势好、产量高，产品质量好，心里想着这个品种好，我们也拿一些回去试种一下。第二年满怀希望的播种了，刚开始看长势还可以，人们很看好今年收成，再过一段时间后发现这个品种长势没先前好了，产量也跟不上以前的老品种了。这时人们便开始议论、交流种植情况，甚至埋怨谁引进的这个品种，是不是种子出了问题 ，之后人们便再也不想种 植该品种了。到底是什么原因导致引种失败呢，这是值得我们去深入思考的，可能是品种质量的问题，也有可能是种植技术跟随不上，或者是当地气候不适应该品种生长 一句话，教学中我们要做一个肯学习，有思想，敢实践，巧反思的教师，而不要去做一个只知道埋怨的农夫。 二、移花接木嫁接术。 通过外出学习，有一些有思想的老师做了大量的课外实践工作，从实践中也得出了一种巧妙的方法，通过点滴感受与具体好的操用方法及时的用于课堂教学中，如课堂气氛比以前活了，学生比以前爱表现了，学生主动学习的意识有提高了 由于是新鲜事物，没有可遵循的指导方法，教学中也遇到很多的挫折，加之全校大环境的影响下便逐步的放弃，3 / 4 最后也偃旗息鼓了。这种心态就像生物学上的嫁接术，要想保证嫁接成功，成活率高，必须选择品性相近或相同的植物，最好是同一种植物嫁接，同时要选择长势好，牙穗好的枝条和根系良好的砧木做为嫁接对象；嫁接时需要专业的嫁接师傅，天气合适才能保证嫁接的质量。过一段时间后新芽长出来了，这时后期的管理是必不可少的，砧木上很容易长出新的枝条，由于砧木长出的新枝芽长势好，生命力强，他会吸收砧木的大量营养，从而使新芽穗营养不良而使新芽不 易成活，而且随着时间的推移砧木会不断的长出新芽来，如果不能及时的去掉砧木上的新芽，那么即使再好的品种，再好的芽穗，再好的师傅也不能够保证嫁接的高成活率。 课改工作不是一朝一夕的事，是一个长期的过程，这就需要我们的教师具备高超的嫁接技术，同时注重后期管理，不断的的摒弃传统教学模式中的不利因素的影响，进而保证课改工作能够成活并成长为新个体，充满生命活力的课堂教学模式。 三、不管不问不参与。 面对学校的课改工作，一些老师墨守成规，对学校的一系列安排，指导等要求意见视而不见，你说你的，我做我的，依然按照传统教 学模式教学。甚至还对偿试进行课改工作的教师进行心理打击。 以上几种现象只是我校课改工作中的典型现象，也不尽全4 / 4 面，当然也有一些认真学习，勤于反思的老师，他们在教