高中地理理论与实践的整合论文.doc

高中地理理论与实践的整合论文 地理是具有较强应用性的学科教师在设计和开展教学活动的“落脚点”都应是理论与实践进行结合并最终“服务”于实践而实现这一目标的关键就是要掌握“学情”对症下药高中生在地理学习过程中会表现出不同的特点、方法、习惯、兴趣和效果之所以会产生这种“共性”与“异性”的现象与教材的特点、高中生的智力以及心理素质等因素均有密切的联系教师应客观地面对这种“联系”通过对学生“学情”的认真分析从中找到影响学生产生不同表现的原因以“学情”为基点以科学、适宜的教学形式为载体以准确、合理的目标为“终点”帮助学生从理论成功走向实践本文结合教学实践对基于学情分析探索高中地理理论与实践整合的课题进行了研究 一、扣紧“结合点”整合教材内容 学生认知水平与教材内容之间都存在着一个“结合点”如何扣紧这个“结合点”不断挖掘教材中的教学资源通过典型、有趣且生动的素材筛选让理论与实践的整合更具感染力与说服力调动学生全部的注意力来对地理产生浓厚兴趣和探究心理从而发挥出地理教育的功效是教师的首要任务如在讲到“自然环境对人类的影响”时将环保局发布的最新的我国“环境状态”公报整合到教材中让学生通过一系列的公开数据对当前我国环境（包括大气、水、海洋、城市等）问题进行分析对我国气候的变化、大气污染治理以及自然灾害程度和土地资源现状进行关注；对我国面对这些现状应如何制订相应行为与措施进行思考并尝试列出当前我国应将些方面作为环保重点计划这种整合方式不但能够让学生更深入和实际地掌握一些地理的相关技能与知识同时还为他们提供了一次生动的“环境”教育让高中生对我国环境的关注更加热切学生的“环保意识”也在无形中得到提高现实中很多实例都可以适当地整合到教材中作为教育的素材就如讲到“城市与环境”时可以给学生讲一则的故事：英国利物浦的威廉林赛从1998年4月至今坚持到长城捡垃圾XX年他还成立了国际长城之友协会号召更多的人一起来保护长城现在自愿到长城捡垃圾的志愿者已达200多人受这个故事的触动很多学生意识到城市的环境保护每个人都有责任一个人的力量不容小觑只要从我做起坚持不懈就会使个人行为成为社会行为最终成为一种“正能量”改变城市现状 二、借助信息技术开阔学生视野 借助多媒体技术将知识的形成与发展进行动态呈现给学生最直观的体验为他们展现、丰富且具有活力的地理知识是帮助高中生快速构建新知的“捷径”如在学习“人地关系思想的演变”一课时高一学生已经了解到关于农业、城市、人口等人文地理的相关知识初步具备区位分析能力对当前环境认识形成了自己的见解所以怎样从理论层次上升到自身行为并通过行为去促进人与环境的和谐统一成为本课的重点要让学生在对过去的回顾中、对现在的了解中来引发共鸣明确未来发展的内涵和实践的必然如何将过去、现在、未来进行有效的“串连”为学生形成“系统性”的认知教师可以借助视频动画导入新课引出“人地关系的重要性”让学生在视频中对人地关系的历史进行回顾；然后多媒体播放“人类与环境关系模式图”来凸显人地关系实质；用“因果联系框图”让学生掌握判断方法了解人口、环境、资源三者关系让学生直面当前环境现状状问题；最后幻灯片展示“可持续发展示意图”辅以相关材料分析可持续发展其内涵的实质让学生认识未来 三、组织“实践活动”实现知行合一 每个学科的教材中都存在学生认知的“盲点”或者是由于知识本身的抽象性造成的或者是因为学生已有经验不够丰富造成的这给学生构建完整地理知识体系带来影响由于对这些知识无法深入地全面理解所以无法将之与实践有机地统一起来成为地理学习进程中的一大障碍消除这种障碍最有效的方法就是将学生置于的生活中去为他们提供将理论应用于实践的机会从而实现“知行合一”如以学生熟悉的生活环境为背景组织他们深入开展“城市污染源分析与调查”的实践活动：学校附近工厂向大气都排放了些烟尘以及有毒气体这些会给人体带来怎样的毒害它们已经对学校以及周围居民的正常生活带来了些影响等等还可以带他们去参观较具规模的化工厂了解一下当前工厂购置的治污设备、采取的治污措施取得的治污效果等等让学生认真记录分析自己的调查结果并大胆地提出自己认为可行的治污方案这些都是寓理论教育于实践活动的教学学生通过在这些实践活动中的直接参与获得了最的体验这不但让知识在实践中得到巩固与“升华”更对高中生形成正确的“地理观”有着十分重要的意义高中地理课堂想实现“有效”且“高效”的目的需要教师关注“学情”、分析“学情”将学