叙事主题：学生腔、作家腔、教师腔

1 / 7 叙事主题：学生腔、作家腔、教师腔 学生每有好作文，我总是如获至宝。敲出来印出来，收起来。因为，这也是我的杰作。 为了整理 “ 作文中的底层世界 ” 写作专题，我把前几年的学生习作翻出来。其中有四年前为学生修改的作文。现在读来仍很有兴味。就把这作为一次作文指导课吧。我希望这次活动能增加它的附加值：让学生学会从自己的生活中选材；记叙文一定要抓住感人的细节；写作要自然，像小说家一样处理材料，千万不要一路学生腔。前后两篇作文是这样的。 作文一 老车 一草一木，一景一物，无论眼前的事物何等渺小， 即使是一辆老车，都会让人感动，感动它的背后。 那真的是一辆老车了，老得连刹车也断了，连踏脚也脱落了，骑上去也还要发出吱吱呀呀的声音，然而父亲仍然骑着它，而且骑着它已有了十几年。 父亲骑了车来接我，我坐了上去，这个时候我都双脚早已可以够到地面了，便便当当就坐了上去。忽然想起了儿时上车的情景来：面对这辆车时，它可是显得高大咧，高大得我必须由父亲抱着才能好不容易爬上了后座 就好象当我还是个毛丫头时，爬上当年父亲高大而坚实的后背，骑在2 / 7 他的颈脖（脖颈）上一般 “ 费力 ” 。坐在父亲老车的后头，那真是一件快乐而 幸福的事：老车载着我不知跑遍了苏城里多少地方，跑过了多少路程，他曾载着我去公园，曾载着我去石路，去观前，去虎丘 他载着我上学，又接我回家，往返学校与家十几个年头，历经十几个春夏秋冬，都似乎不知疲倦。可那个时候呀，我就是这样成天坐在父亲老车的后头，人父亲载着 “ 走南闯北 ” ，好不快乐！ 老车很高，父亲的后背也很高，高而坚实的后背，挡住了小毛丫头的的前方视线，于是我便只能看看两旁的景，看着悬空的双脚下飞过的路面，哼着小曲。而到了下雨的时候，罩在雨衣下，便只能看到父亲的后背了，而这时，后背也就显得愈加高大而坚 实了。曾经尝试了好多回，却终无法让目光越过父亲宽阔的肩膀。它就一直这样为他的女儿挡了十几年的风和雨，而我当时却不知道，父亲也从不提起。 如今，我坐上了老车，虽然双脚能及地，却觉得不稳当了，父亲每踏一脚，车都会左右摇晃，老车吱吱呀呀响了一路，累得连背也弯了，可他终究不提。现在我已完全可以越过父亲的后背看清前方了，可是脚下的地面不再飞奔了。 老车晃晃悠悠，我看到了父亲的艰难和为女儿的付出，我感动；老车吱吱呀呀，我听见岁月的流逝，我感动。老车，满载了点滴记忆，也满载点滴的爱，我，感动。 老车老了 ，父亲老了，不老的是父女之情，我感动。 3 / 7 作文二 老车 父亲骑了车来接我，那是一辆老车了。老得连刹车也断了，连踏脚也脱落了，骑上去还要发出吱吱呀呀的声音，父亲常说，除了铃子不响，其他都响。 父亲似乎对它有着特殊的感情，总是不愿意换换，而且这一骑就是十几年。它伴着我长大。 我坐了上去，便便当当就坐了上去。让我的双脚擦着地面，发出 “ 泼泼的 ” 响声。逗得父亲夸张地弓起腰来 “ 嘿哟嘿哟 ” 地费力地踏着。 忽然想起了儿时上车的情景来：面对这辆车时，它可是显得高大咧，高大得我必须由父亲抱着 才能好不容易爬上了后座 就好像是当我还是毛丫头时，爬上当年父亲高大而又坚实的后背，骑在他的脖颈上一般 “ 费力 ” 。然而坐在父亲老车的后头，那真是一件快乐而幸福的事：自行车载着我不知跑遍了苏城里多少地方，跑过了多少路程，他曾载着我去公园，曾载着我去石路，去观前，去虎丘 他载着我去上学，又接我回家，往返学校与家十几个年头，历经了十几个春夏秋冬，都似乎不知疲倦。可那个时候呀，我就是这样的成天地坐在父亲老车的后头，任父亲载着 “ 走南闯北 ” ，好不快乐！ 老车很高，父亲的后背也很高，高而坚实的后背，就像4 / 7 一堵墙挡住了 小毛丫头的前方视线，于是我便只能看看两旁的景，看着悬空的双脚下飞过的路面，哼着小曲。而到了下雨的时候，罩在雨衣下，便只能看到父亲的后背了，而这时，后背也就显得愈加高大而坚实了。曾经尝试了好多回，却终无法让目光越过父亲的宽阔的肩膀。夏天骄阳胜火，父亲给我戴上遮阳帽，我看着汗水一点一点又一片片渗湿他的衣衫；冬天寒风刺骨，父亲把我包得像个棉花娃娃，而他自己任由寒风把他的头发吹得簌簌作响，往往回到家里，他的手脸冻得像个胡萝卜 如今，我坐上了老车，我的双脚已能及地，但却觉得不稳当了，父亲每踏一脚，车都会左右摇晃，老车吱吱呀呀响了一路，父亲也气喘吁吁地累了一路，累得连背也弯了。现在我已完全可以越过父亲的后背看清前方了，可是脚下的地面不再飞奔了。我看着父亲花白的头发，鼻子一阵阵发酸。 老车晃晃悠悠，我看到了父亲的艰难和为女儿的付出。 老车吱吱呀呀，我听见岁月的流逝。 老车老了，父亲老了，父亲的爱，永远不老。 我先给学生 15 分钟的时间。告诉他们，这是你们的学姐在高二第一学期期末考试中所写的题为感动的一篇文章，后来老师看这篇文章很不错，但觉得只要稍加修改就可以提高一等级，于是帮他进行了修改，请大家比较一下看这两篇文章哪一篇是老师修改的文章，你更喜欢哪一篇。读读5 / 7 这两篇文章，并做好批注。 15 分钟后，学生开始发言。很多同学说第二篇是修改后的，喜欢第二篇。我注意到赵明同学本想说第一篇好，但看大家的都与自己意见相左，便不再作声。我有意卖了关子，“ 第二篇真的好？ ” 尾音越来越高，是质疑的语气。 “ 赵明有话要说 ” ，我笑着说， “ 不用怕，我支持你。 ” “ 我喜欢第一篇，因为开头议论用得好，用排比句式，显得很有气势，很有 文采，是作文中的亮点。这一篇中间部分写得较为简练，不像第二篇那么啰唆，第一篇的结尾也很好，反复用 “ 感动 ” 点题，有画龙点睛的妙处。他说得头头是道，我也不住的点头。 很多学生都傻了，迟疑着，比较着，有的甚至再准备改变自己原来的感觉，重新认识。 “ 第一篇真的好？ ” 尾音越来越高，是质疑的语气。 几个同学马上改口， “ 第二篇是修改过的，我喜欢第二篇。 ” “ 理由？ ” “ 第二篇开头好，那叫开门见山。 ”“ 那叫朴素自然！ ”“ 那叫包孕式的开头！ ” 几个人叫嚷着。 我开始表明自己的立场，批注第一篇 的开头： “ 这种开头，一派学生腔。不像第二篇那是 作家腔 ，不妨想想看，如果你是一个小说家，会拿过哪个开头来？ ”“ 第二个。 ”6 / 7 大家叫了起来。 那么中间部分怎么样？ “ 第二篇中间部分也好于第一篇，因为作者加了很多细节，在记叙文中最生动的是细节。要有细节。 ” 卓林辉说。 结尾部分的讨论最有意思。 我问，第二篇作文的结尾比起第一篇好在哪里？江加慧说，不像第一篇那样机械地重复着 “ 感动 ” ，显得含蓄一些。文章贵在含蓄，含蓄才有韵味。 如果是作家来写会怎么个写法？语文课代表被我称做“ 大作家 ” ，让她 来谈一谈。 她却一下子把师傅颠覆了。 “ 我认为第二篇的结尾也不好，其实写到 我看着父亲花白的头发，鼻子一阵阵发酸 就够了，下面都是画蛇添足。是 教师腔 ” 。 好一个 “ 教师腔 ” ，真的，第二篇后面那三句要它何用！我们教师写文章时也喜欢矫揉造作，装腔作势。总要来一点画龙点睛，殊不知画蛇不成反而添足了。 但是王强却站起来说，我认为在 “ 鼻子一阵阵发酸 ” 的后面还要再加上一句 “ 我感动！ ” 大作家当即表示反对， “ 鼻子发酸 不就是感动吗？多此一举！ ”“ 又加了一只脚。 ” 王强却说：如果你不加 “ 我感 动 ” ，老