口语交际――向往奥运

1 / 7 口语交际向往奥运 口语交际 向往奥运 设计理念： 本节课以 “ 奥运 ” 为主线，贯穿始终，由 “ 知奥运（史） 悟奥运（情） 想奥运（景） 做奥运（人） 办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用 的综合性，切实达到课标中所要求的学生“ 学会生存，学会学习 ” 的综合目标。 教材分析： 2001 年 7 月 13 日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的 “ 奥运 ” 梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇向往奥运，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。 教学目标： 1、培养学生收集资料的能力。 2 / 7 2、感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。 3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。 教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。 教学过程： 一、交流信息，知 “ 奥运 ” 史 师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢？ （学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等） 师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别 类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。 （学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、3 / 7 交流。） 师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。 （从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用） 策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能 力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。 二、学习课文，悟 “ 奥运 ” 情 1、教师过渡：奥运会源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。 2001 年 7 月 13 日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。（播放课件） 说说你看到了什么？听到了什么？（学生自由表述，可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答）而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢？此时此刻，你们最想干什么？（学生自由回答或是想 弄清作者的心情，或是想看文章是怎么写的？或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等） 策略：播放课件导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近文本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学4 / 7 生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。 2、用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。 3、说一说，初读课文后，你读懂了什么？ （学生各抒已见。） 策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对课文有个初步感知，既可锻炼学生感悟课文的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见，汇报交流自己对课文最深的感受，体现了综合性学习提出的 “ 培养学生个性 ” 的要求） 4、再读课文，深入感悟交流 （ 1）教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗？（相信学生初步读文后能够有所感知）他是怎样表达这种感受的呢？试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。（学生可能会找出的句子有： 1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。 2、体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。 3、竟技体育是 一种理想。 4、在那一刻 进步和发展。） 5 / 7 （ 2）找到伙伴，共同体会。 从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。 （ 3）小组讨论，感悟稍难的句子。 （学生可联系上下 文，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。） （ 4）小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。 （ 5）练读，品读，促进朗读技能的提高。 策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对学习内容的深层次研究，在此基础上，建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实了探究学习的内容，将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。 三、自主策划，想 “ 奥运 ” 景 1、过渡 师：作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心，作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过四年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。同学们你们想进入 XX 年吗？你们心目中的 XX 年是什么样的呢？用你自己喜欢的方式来想象，6 / 7 来表现，好吗？ 2、播放歌曲奥林匹克风烘托气氛，学生策划准备，可以个人策划，也可小组策划。 3、展示策划成果 （成果展示方式可灵活多样，学生或说一段话，描绘 XX 年的景象；或写一首小诗，或 画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈 XX 等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举） 策略：使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。 四、自由展望，做 “ 奥运 ” 人 1、师：同学们心目中的 XX 年是如此的精彩，如此的美好，XX 年的我们风华正茂， XX 年的我们年轻力壮， XX 年的 “ 我 ”在干什么呢？ 2、学生自由想象，表 达。 （这种设想不拘泥于现实，学生会有多种想法，他们可能会想：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐（先生）；我在为外宾作翻译；我在北京的奥运赛场上驰骋；我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威；我是一名青年志愿者7 / 7 在北京的街头开展 “ 志愿者 ” 行动；我在北京的 “ 环保调控室 ” 里致力于环保工作；我作为一名记者，正在对奥运名将作专访 ） 3、将 “ 我 ” 的奥运所为说给最好的倾诉对象听。 策略：正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪飘得再远，火热的心也不会离开生活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策 划等能力得到体现，而这些又与生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，