古诗两首《江雪》精彩片段

1 / 4 古诗两首江雪精彩片段 古诗两首江雪精彩片段 作者：佚名转贴自：转载点击数： 241 昆山市城北中心校徐丽芳 设计理念 江雪这首诗的作者是唐代文学家柳宗元。它描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景，后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的寂寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的老鱼翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。因此，我在教这首诗时，让学生自己读课文。因为，语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏 陶情感、完善知识建构的使命。 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。 课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如同山水画一样，许多文本也有留白之处。尤其是古诗，每一首都像是一幅或浓墨重彩，或清新淡雅的山水画。但无论怎样的山水，必定会有留白之2 / 4 处，引人无限遐想。遐想，是儿童最擅长的本领。在阅读教学中读在文本留白之处，从而自然引导想象，能促使学生 更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新课标中所诠释的：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：江雪） 此文转载 教学步骤： 师：同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是 “ 江雪 ” 也就是江上雪景。 （出示这 一首诗。） 生：自由朗读。 师：同学们，我们用读的方法来感受这首诗的意境，现在你们能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？ （出示：寒江钓雪图） 生：我看见远处，连绵起伏的雪山；近处，一条江面上有一3 / 4 条小舟。 师：你看得真仔细。谁想接着说？ 生：我也看见了大地都被大雪笼罩了，白茫茫的一片，江面上有一位老鱼翁在钓鱼。 生：在寒冷的冬天，大雪纷飞，却有一位老鱼翁坐着小船，在江面上悠闲地钓鱼。 师：你们真会想象。你们已经从诗中读到了意境。如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？ 生：学生可能会用凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静等词。 也有学生说 “ 雄伟壮观 ” 、 “ 不畏严寒 ” 师：你们可真了不起，真会读，还会联系诗人的生活实际合理想象，你们是从哪体会到凄凉的？ 生：我从 “ 绝 ” 和 “ 灭 ” 两个字体会到的。 生：我从所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，体会到没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！ 生：从 “ 绝 ” 、 “ 灭 ” 两个字，体会到飞鸟和行人无影无踪才会使我们感觉这里一片荒凉、寒冷、寂静。 师：你们真会开动脑筋，理解得真不错。 生：我也从 “ 寒 ” 字，体会到在寒冷的天气 中，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们也只好呆在家中取暖。 师：说得真好。谁能把 “ 千山万径 ” 的寒冷凄凉读出来。 4 / 4 （朗读指导） 生：有感情地大声朗读。 师：同学们，诗是中华民族的文化瑰宝，虽然寥寥几字，却往往包蕴着丰厚的历史、人物、环境等等，希望大家能喜欢上诗