关于白鹅的读书心得.doc

关于白鹅的读书心得 关于白鹅的读书心得1 这本书是丰子恺先生写的本书的背景是抗日时期丰子恺住在简陋的屋里在抗日时期背景的衬托下写下了一篇篇意味深长的文章 书中有四大块内容让我最回味的是赞美童真和感悟自然这两块 赞美童真讲了丰子恺先生看到自己的儿子、女儿回想起了自己的童年并发出阵阵感慨告诉我们要珍惜时间虽然文章的字词不华丽但是让我感受到了作者的真情实感 感悟自然主要写了丰子恺先生观赏大自然对生命的感悟丰子恺先生细细感受春光告诉人们不同时节的变化并对那些顽强的生命发出赞美之情 听了我上面的介绍你是不是想读一读那就去感受一下丰子恺先生文笔的魅力吧 静静地读完了丰子恺先生的白鹅我陷入了沉思丰子恺先生在这部书中写下了许多与常人不同的观点do、re、mi、fa、sol、la、si这是我们熟悉的音符丰子恺先生却按照谐音将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句独揽梅花扫腊雪 这难道不是丰子恺先生的创意?桂林山水之美世人皆知自古就有桂林山水甲天下的说法文人墨客无不为之倾心丰子恺先生的桂林的山这篇文章中却有着独到的见解丰子恺先生形象地把桂林比作一个大庭院把桂林的山比作院子里的大笋令人捧腹却又不得不佩服他比喻的贴切再否认了世人的公论后丰子恺先生又提出了一种新的说法：桂林山水奇天下他认为甲有尽善尽美的意思而美是具足圆满的不一定奇;奇是罕有少见的不一定美美与奇不能混淆一气桂林的山奇而不美水仙花淡雅朴素是文人雅士的爱物 人们历来对它吟咏不断但将它作为民族之魂的则颇为少见而这又是丰子恺先生一大创新许多人都喜欢狗与猫而丰子恺先生却不这样想他喜欢鸭在养鸭这篇文章中有所体现他认为狗是贪婪势利的猫是凶狠谄媚的只有鸭子样子自然天真不摇尾乞怜不贪婪争食有履霜坚冰之操不食嗟来之食是可爱的动物在白鹅这本书中我找到了许多与常人不同的理论我喜欢这本书今天我阅读了白鹅这篇课文 课文中写了白鹅是一个高傲的动物连鸡、狗都敢咬课文中有一处我非常清楚附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气每逢它吃饭的时候狗就躲在篱边窥伺了从这里我可以知道连狗也敢咬真是厉害 从课文中我知道这是一只架子十足的鹅我希望大家多读书品味一篇文章就像品味一种美食 关于白鹅的读书心得2 教学本组教材要引导学生通过充分读书体会每一种动物的特点感受动物的可爱体会几位作家语言的不同风格比较文章表达上的不同特点本课的教材解读中也为我们说明了选编此课的目的：1、引导学生体会白鹅的有趣可爱感受作者对生命的关爱;2是在阅读中体会作者幽默风趣的语言风格通过作者对白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写体会白鹅的高傲体会作者对白鹅的喜爱之情并能有感情的进行朗读3、学习作者抓住特点、运用反语、明贬实夸的写法以及幽默的语言 教学重点应该放在让学生通过白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写体会白鹅的高傲并能有感情的进行朗读难点就是让学生从那些看似贬义的语言中体会作者对白鹅的喜爱之情 可以从学生的生活实际出发激发兴趣因为喜欢小动物是孩子们的天性在孩子们谈论自己喜爱的小动物的过程中孩子们的兴趣就被激发出来老师的谈话导入一下子激发了学生学习本篇课文的积极性效果极好 老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称作者用以称呼白鹅可见白鹅在他家中拥有特殊地位享受特殊待遇于是白鹅也就有理由表现得架子十足 本课的教学要引导学生通过充分读书体会每一种动物的特点感受动物的可爱体会几位作家语言的不同风格比较文章表达上的不同特点进行课文教学时要把读与思、读与写有机的结合起来引导学生体会白鹅的有趣可爱感受作者对生命的关爱;体会作者对白鹅的喜爱之情 教师对词语分层次、分课时处理教学技术很娴熟哦教学时词语分层次分课时理解这种处理方法很好品词析句是学习语文的重要方法鹅老爷侍候供养不周等等这些词语明明是贬义词但在文中却处处体现出这只鹅的与众不同令人喜爱惹人发笑这样的词句的运用足见丰子恺先生一直把这只鹅当做自己的朋友伙伴一样去看待在作者心中连这只鹅的种种缺点都同样令人喜爱 小动物是孩子们喜欢的动物作者描写小动物惟妙惟肖抓住小动物的特点符合孩子的年龄特征从孩子的身边取材是孩子易学、乐学文本本身就极大地对孩子有吸引力运用谈话的方式教学平易近人让学生学习过程中没有任何的压迫感易于激发孩子的兴趣 第二自然段是个过渡段它起着承接上文有引领3至7段的作用这一过渡段对学生的渗透教学同样会帮助学生理清文章的思路也就是说我这一环节这样设计的意图就是在学生整体感知文章过程中培养孩子关注关键词句来把握文章主要内容和脉络的能力同时为品词悟情环节打下坚实的文章的题眼就是高傲丰老先生抓住了白鹅的特点我们只要从题眼出发生成疑问以此为切入点先整体感知再逐步理解教师对白鹅的特点抓得准确贴近孩子的生活容易引起大家的共鸣文本很贴近孩子的生活实际结合孩子平时的观察和生活积累有助于学生对文本的解读即便于学生理解 语文教学中学生研读文本课上认真倾听并认真思考善于分享和交流极为重要周老师灵活采用多种方法让学生充分感知课文以读为本抓住重点句好一个高傲的动物和重点词语高傲展开教学使学生在积极的阅读情境中深入课文与文本产生情感共鸣学得快乐学得扎实学得有效 让学生抓住自己喜爱的小动物的特点写一篇文章有能力的可以学习运用作者对比、反语等写作手法时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法如果能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大成功更是学生的最大成就 时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法如果能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大成功更是学生的最大成就读的形式多样读的层次清晰读的目的明确学生读出了自己的感受走进文本的语言深处真正与文本对话让学生实实在在地感悟语言品味语言积累语言是抓住了白鹅的高傲可以以此引导学生进行写作可以多让学生读一些片段比如老舍先生的猫这样更有助于学生写作方面的发展将抽象的高傲一词巧妙地转移到形象的鹅老爷身上这是一项牵一发而动全身的工作这也是周老师备课的独到之处这是一个从抽象走向具象的一个过程也符合孩子们的认知心理但丝毫不影响学生对高傲的理解 让学生在语言学习中认识领悟明贬实褒表达方法的作用是通过引读有关句子组织小组讨论全班交流及教师的点拨从字面深入内涵体会作者的情感等活动来实现的周教师的教与学生的学有机结合目的是培养思维品质让学生体悟读书表达的方法语文教学应着力提高学生的语文素质这对学生整体素质的发展具有奠基作用白鹅一课说课周老师着重考虑了语言文字的训练想象能力的培养步态除了读还可以让学生走一下学生兴趣会更大更能理解高傲的步态让学生乐于学乐于想像 在师生互动共同构建环节上潘老师把本环节目标定位于通过三眼一板、一丝不苟的吃相上来品味感悟鹅的高傲让学生在反复品读中体会其架子十足 关于白鹅的读书心得3 今天我在网上读了丰子恺的记叙文白鹅在这篇文章中丰子恺生动地描写了鹅的步态、吃态和看守门院的姿态他通过对鹅生活的一系列动作的描写并加入少量家人语言和自己心情的描写使一只白鹅活生生地站在了我们的面前 其中最有趣的就是鹅吃