现代班主任工作技能(上).ppt

第四讲现代班主任工作技能,所谓班主任工作技能是指班主任对班级学生进行教育的基本方法和能力。第一节管理班集体的技能一个完整的班集体管理过程，通常由计划、实施、检查和总结几个环节构成五种管理班集体的模式一、目标管理目标管理是美国管理学家彼得德鲁克在管理的实践中首先提出的，它是西方现代管理科学中一项十分重要的理论。,一位优秀的班主任在日记中谈自己运用目标管理的经验时曾这样写道：“开学的第一天，我首先向同学们介绍了自己的年龄、经历、性格、爱好等。然后每位同学逐一上台亮相介绍自己，在一次次掌声中，在一句句谢谢、请多多关照声中，师生的心贴近了，整个教室洋溢着欢乐的气氛，感情在这里交流着、凝聚着。我动情地对学生们说：新的学期，新的开始，同学们最关心的事是什么？我们班应当以什么作为新学期的奋斗目标呢？同学们踊跃地发言，班会结束时，我和集体同成长，我为集体添光彩成了大家在新学期里的共同目标。瞧，在以后的日子里，不知谁在讲台上放了供同学们备用的一瓶墨水，有学生主动送来了漂亮的字画以美化教室，课堂上大家认真学习以争取优异成绩，运动场上大家相互鼓劲为集体增添荣誉。”,在制定班级管理目标时，应注意以下问题：符合现代社会的要求；根据学校总的管理目标要求、任务来制定，使班级管理目标与学校要求相符合，保证目标的正确性一致性；根据实际情况来制定；让学生、任课教师都参与目标的拟定以达到对目标的认同，促使其上升为班集体的意志，成为师生共同努力的方向；把长远目标和阶段性目标结合起来，将各个可供选择的目标按其主要程度与实现的可能性进行排列，确定实施的优先次序、步骤、途径和手段，使各项工作都围绕班级长远目标开展。,二、常规管理,常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作下面这位班主任的工作经验就足以证实这一点：“在初步制定出课堂纪律评比制度、清洁卫生制度后，班长向全班宣读，并征求意见，最后形成公约。然后，在班里召开了守公约的主题班会，同学们纷纷表示，一定要守公约、见行动，做班级主人。一学期过去了，经过努力，同学们逐渐养成了按公约行事的习惯，班级也多次夺得学校纪律、清洁流动红旗。”,在常规管理中，可以考虑从这些方面制定班集体规章制度：学生在校学习、生活常规制度，课堂纪律评比制度，清洁卫生制度，体育锻炼制度，奖惩制度等。制定、执行这些规章制度，班主任应做到以下几点：注重科学性；注重可行性；注重稳定性；注重针对性；注重层次性；注重思想性。,三、质最管理,质量管理，是指班主任利用班级的有利条件，有效地实现管理目标，完成班级管理的任务。主要包括工作过程质量管理和成果质量管理。,具体讲，班主任要做到：让班干部和学生明确自己的责任，使责权到人，分层管理；争取科任教师的配合、形成以班主任为核心的教师群体；不断吸取先进的教育管理思想，并以现代科学的管理手段代替落后陈旧的管理方法，以提高管理的质量；正确处理好质和量的关系，从班级实际出发，掌握班级管理的客观规律，分学段提出一定的质量标准。,四、民主管理,班主任实施民主管理，应从以下几方面进行：班主任应有民主精神和民主作风，把班主任工作与班级教师和学生参与管理的积极性有机地结合起来。要求班主任由专横高压的“专政式”、不负责任的“放羊式”，包吹包打的“保姆式”向民主型管理转化；组织全员参加全程管理；建立民主生活制度；培养学生做班级的主人，努力使每个学生都有为集体服务的岗位。正如斯宾塞所说：“记住你的管教的目的应该是养成一个自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”,五、心理管理,一位班主任在谈自己管理班集体的体会时说道：“诸葛亮七擒孟获的故事想必大家不会陌生吧，诸葛亮制胜的原因就在于他最终征服孟获的心。其实，治班亦可如此。虽然教师与学生在管理过程中处于一个对立面，但仍然可以使学生服从教师的正确管理，并心服口服：能保证做到这一点的最好策略就是攻心为上。”心理管理是班主任对学生的心理行为问题进行有效地管理,班主任实施心理管理应做好以下几方面工作：把握学生心理；正如一位班主任所说：“把握好学生的心理，无疑，我们就掌握了管理班级的一把钥匙。”建立心理档案，对学生进行动态管理；提高自身心理素质。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”,第二节协调科任教师的技能,马卡连柯曾说：“无论哪一个教师单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”,一、以共同的目标统一思想,马卡连柯所说：“凡是教师没有结合在一个集体里的地方，凡是集体没有统一的工作计划，没有一致的步调，没有一致的、准确的对待儿童的方法的地方，那里就不会有任何的教育过程。”一位工作卓有成效的优秀班主任说：“我每接手一个新班，总要先召开科任教师联席会，共同分析本班学生的情况和特点，研究班级目标，活动计划和工作方法，并提出凝聚师生的班级宣言，把它醒目地书写在教室后面的黑板里长期保持，很好地调动了科任老师的责任感，激发了学生的上进心，使目标成为班级师生的统一意志和力量，加速学生的成长和班集体的形成。”,二、协调好科任教师与学生之间的关系,请看下面事例：上自习课时,任高二（l）班数学课的周老师主动到教室去为同学们答疑。刚走到教室门口，门“砰”的一声在她面前重重地关上，显然，这是学生不愿她进教室的消极抵抗。顿时，周老师的眼泪夺眶而出，她回到办公室，伏在桌上抽泣着。班主任知道情况后快步走到教室，全班同学的目光一下子全集中在班主任身上，目光里有内疚，有害怕，更多的是茫然。班主任神色严肃地说：“刚才周老师来为大家答疑，是谁把门关上了？”教室里静得怕人，“老师，是我！”坐在门旁的刘科站了起来，低着头，嗫嚅着说。“我也有责任，我叫他关的！”周涛红着脸站起来说：“我也叫了的”五六个同学都内疚地站起来说。“同学们，一个老师要教好书，主要由两点决定，一是教学水平，二是责任感。周老师教学在全市获过奖，她有强烈的责任感，想到大家数学基础差自习课时主动来为大家答疑，提高大家的成绩。如果她得过且过，对工作不负责任，会来吗？大家说，怎么办？”“老师，我去负荆请罪！”“我去向她认错！”起哄关门的学生默默地跟着班主任走出教室，三位女同学扶着周老师走进了教室，这时，教室黑板上已写上了六个大字：“周老师，对不起！”这时，周老师激动了，她向讲台走去三、满足任课教师的合理要求,第三节了解学生的技能,正如苏霍姆林斯基所说：“教育这首先就是人学不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”让我们来听一听一位学生的内心话吧：“我已是年满十八的热血男儿了。我有着极其复杂的内心世界。我梦寐以求的愿望是上大学，尽管我并不完全相信自己的能力，但我每一分，每一秒，又何尝不在挪动自己的脚步朝理想奋斗呢？只不过我有时很任性，一玩起来就把一切给忘了。一旦认识到这一点，我是多么后悔和内疚呦静夜里，我望着一处发呆，良心的责备使我这个男子汉禁不住会流下几滴眼泪。”俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”,一、了解学生的背景状况,1了解学生的年龄特点；2了解学生的家庭情况；3了解学生的人际交往情况；4了解学生的个性特征；5了解学生的学习情况和思维特点；6.了解学生的健康状态；7.了解学生的行为特点及品德表现。,二、了解学生的方法,常用的方法有：观察法、谈话法调查法、书面材料研究法、个案分析法、社会测量法、问卷法等。,观察法,观察法是人们在自然（不加限制）的条件下，有目的有计划地对客观现象进行直接感知和观察的一种方法，它是分析了解学生最基本的方法。班主任要有效地进行观察，需注意以下几点：第一，要事先制定计划，明确观察目的、重点；第二，利用一切可以与学生接触的机会进行观察；第三，要坚持观察的真实性和客观性；第四，观察学生要长期坚持下去。,谈话法,是班主任了解学生、教育学生的重要方法。运用谈话法应注意以下几点：第一，谈话前要做好充分的准备，认真考虑谈话的时间、地点、方式、目的、内容等，做到心中有数；第二谈话应把了解学生和教育学生结合起来；第三，要创造自然和谐的谈话环境。,调查法,是班主任通过对知情者的调查访问，从各个侧面直接间接了解学生的一种方法。,书面材料研究法,是了解学生及班级的历史与现状的重要方法。从下面这位学生的作文中就可以看出这一点：除了学习压力外，我们还在抵制着那五光十色的压力。父辈的那个岁月是单调的，朴实的。而我们呢？上学路上有充满整条大街的私人影院的音响声，学校周围有各种游戏室、游戏厅，诱惑着我们这群读书郎，我们抗拒着，难道在这反反复复的心理之战中我们没有挣扎与痛苦吗？”,第四节做学生个别工作的技能,个别教育工作是指班主任根据本班每个学生的具体情况，运用不同的教育方法，分别进行有针对性的教育。,一、善于发现学生个体的问题,心理学家曾把人的观察能力分为三等：当事物尚未萌芽就能科学预见者为一等；当事物还处于萌芽状态就能预见其发展趋势者为二等；当事物成长起来后认识者为三等。,二、针对问题对症下药,在具体处理这些问题时，班主任应做到：要有科学的教育态度，有强烈的事业心和高度的责任感；要学习教育学、教育心理学等知识，提高说服教育学生的能力；要掌握科学的教育方法，克服盲目性，了解学生犯错误的前因后果，才能收到事半功倍的效果；勤于实践，不断在工作中锻炼自己，增强运用教育艺术与技巧的能力，丰富自己的实践经验；要经常总结自己在实践中的成功经验和失误的做法，认真加以分析，不断丰富、完善和提高自己解决问题的能力，井力求上升为理沦以便指导今后的工作。,三、个别教育的谈话艺术,这需做到以下几点。谈话要考虑适当的时间和地点；下面是一位同学写给班主任的信：“老师，自从您那天在楼梯口和我谈话之后，我下了决心，再也不在课堂上看课外书籍了。当时，我进退两难地站在楼梯口，又见您来找我，心里害怕极了。怕的是您逼我进办公室接受训话，那么多老师的眼睛都会盯着我看，真是难堪死了。我当时实在没有勇气进办公室。老师，如果您当时硬逼我进去，我会恨您的。可是出乎意料，您”2谈话要做到心中有数；3.谈话不宜直接、正面地提出问题，说理时，要“言之有物”，并以事实为根据；,如一位班主任在对学生进行“不沉迷电子游戏”的个别谈话时，是这样进行的：他首先与学生讨论了玩电子游戏的好处：可以训练反应的敏捷性，可以让人的大脑得到有效的休息，它作为高科技的产物，是人类优秀的物质文明成果之一。然后请学生谈自己是怎样玩电子游戏的，每次玩多长时间，这样玩下去会有什么危害。学生在老师的耐心辅导下明白自己玩电子游戏时间太长，有时甚至旷课去玩，不但严重影响了自己学习，还违反了学校纪律。,4谈话的态度必须自然诚恳，使学生有亲切感；5对后进生的个别谈话更要讲究方法和倾注情感。对后进生的谈话艺术更应讲究：首先，开始谈话在接触实质问题前，可先列举其身上的闪光点，让学生在感情上消除抵制情绪，愿意参与谈话；第二，在谈话过程中语气要做到严肃而平和，语言要有启发性，少威胁指责，不伤人格，允许对方讲话，创造讲话气氛，切忌一灌到底；第三，谈话要适合后进生认识水平和个性特点所能接纳的程度，过大，过强的信息量会使他们“受不了”“容不下”，从而产生逆反心理，要能根据对方情绪变化而变化，在“抵火”征兆时退一步，心扉敞开时进一步；第四，要尊重谈话对象的思路，顺理成情，借题发挥，发问不损人格，分析要留有余地，努力实现心理相容。,四、启发学生自我教育,全国著名教育家魏书生在谈自己做班主任工作的体会时所说：“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生学会自我认识，自我克制。”他把引导学生进行自我教育分为了四步：引导学生认识到“新我”和“旧我”的斗争，是迈出自我教育的第一步；让学生感受到“新我”胜利的幸福，是迈出自我教育的第二步；制定扶植“新我”的计划，是引导学生进行自我教育的重要保证；鞭策自警、日夜自新，才能使学生在自我教育的历程中步子越走越坚定。,第五节对学生思想品德评价的技能,学生的思想品德具有以下特征：隐蔽性；发展性。个体性。过去对学生思思品德的评价存在明显不足：重评价而轻教育，为应试教育服务；重终结评价而轻过程评价，使养成教育难以落实；重教师评价而轻学生评价，学生自我教育的能力得不到锻炼；重学校评价而轻家长参与使学校与家庭教育脱节；重统一要求而轻各年级的具体要求，脱离学生实际。,对学生的思想品德评价可以分为三个方面的工作来进行：一是对学生思想道德的评价；二是品德行为等级评价；三是对学生操行下评语。对学生的思想道德评价可以和中学思想政治课及小学思想品德课的有关考核内容相结合，采取试卷的方式进行书面考核。,评价学生的品德行为可以根据学生日常生活中的行为表现，依据一定的规格、原则，通过学生自评、互评，班主任和任课教师等方式来进行。对学生操行下评语主要是班主任老师采用书面语言的方式对学生操行做出评定。,一、如何评价学生的品德行为,1确定评价标准评价标准包括评价指标和评价量标：评价指标的确定必须依照中（小）学德育大纲的教育标准，以及中（小）学生日常行为规范和中（小）学生手册等。基础指标是指该学年段学生普遍要求形成的行为，机动指标是针对不同学生行为的差异性而设立的指标。评价量标是衡量学生品德行为等次的标准。可将学生的品德行为分为优、良、中、差四个水平层次。与中（小）学德育大纲的要求大体一致。,优：达到这种行为等次的学生道德行为规范认识深刻，形成了良好行为习惯，无需别人监督，自我教育水平较高，行为的理智性和坚持性是其代表性特征。达到这一行为等次的称之为自觉性行为。良：达到这一行为等次的学生有实现道德规范的需要，并能力争达到道德行为规范，在大多数情况下不需要别人监督，有一定的辨别力、自控力，虽有失误行为但并非主流。达到这一行为等次的称之为遵从性行为。,中：具有这种行为等次的学生实施道德行为规范的动力不足，自主性差，常要人提醒、检查、督促，经常处于被动地位，遇到困难时，良好行为就坚持不了，但在强制力量下能达到规定的行为要求。达到这一行为等次的称之为被动性行为。差：具有这种行为的学生具体表现是对道德行为规范缺乏认识，在外界力量督促下也不愿付诸行动，违反规范的行为和坏习惯较多，经教育后即使短时间内好转也不稳定，辨别是非能力弱，逆反心理较强，有时明知故犯，盲目反抗，其特征是自我控制能力很差，基本上达不到道德行为规范的要求。达到这一行为等次的被称之为不良行为。,2组织形成性评价,形成性评价是班主任对学生日常学习生活中的行为表现进行的过程性评价。形成性评价的形式可采用学生自评、互评，任课教师评价和家长评价相结合的办法进行。（1）低年级：“学习评活动”低年级评价活动的基本环节是：教师引入评价活动的简短谈话；学习评价标准；掌握评价量标；自评；组评示范；组评；指导学生填写手册；总结表彰；谈感想体会；教师总结。,(2)中年级：“学会评活动”其活动的基本环节是：引入活动的简短谈话；学生汇报家庭评价情况；学生自评；学生组评；汇报评价结果；激励表彰；评优秀小组或小队；谈感想体会；讨论下周评价指标；教师小结。(3)高年级：“自主评活动”,3搞好总结性评价,总结性评价是对学生在一学年学习生活中的行为表现或毕业时的思想品德水平进行的评价。班主任组织形成性评价活动和总结性评价活动时要注意以下几点：一是要树立“教育是目的，评价是手段”的思想认识；二是要防止为评而评的形式主义；三是评价过程要具有生动性；四是要注意发挥学生的主体作用；五是要运用好激励机制；六是要坚持正面教育。,二、怎样对学生操行下评语,1对学生操行下评语的意义2对学生操行下评语的方法具体做法是：内容上重视对学生道德修养，意志情操等因素的评价，注意突出学生的个性；基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找到学生身上的“闪光点”加以肯定，同时鼓励他们纠正不足；形式上散文化，表意委婉并富有哲理，在人称上采用第二人称；语气上深情、亲昵、轻柔、舒缓。,下面是一位班主任对一位小学三年级学生下的操行评语：你是一位勇敢的小男孩：班上有同学表现不好，你敢于制止；学习上遇到困难，你主动请教老师战胜困难；运动会上，你积极参加800米的长跑比赛，还夺得冠军。你还是一位热情懂礼的好孩子。教室有垃圾主动清扫；见到老师主动问好；同学有困难主动帮助。不过，你要多和同学们在一起玩耍，这样同学们会更加喜欢你。如果“粗心”的毛病被你克服掉，老师将更加高兴。努力吧，你一定会成为一名真正的小男子汉。,对毕业班学生的操行评语，由于要随学生个人档案进入高一级学校，因而要特别慎重，应更加细心、准确地给予评定，要做到：去粗取精；去伪存真；用发展的眼光评价学生。,第六节与学生家长沟通的技能,一、新时期学生家长的需求,1望子女得到尊重；2望子女健康；3望子女成才，“青出于蓝”；4望子女有特长、爱好；5望子女遇上好教师。,二、怎样组织家长会,1选择时机；2选择合适的形式。下面为班主任介绍几种常见的和一些受家长欢迎的家长会形式：总结型家长会交流性家长会民主型家长会汇报表演型家长会专题研讨型家长会,三、怎样进行家访,家庭拜访；电话磋商；联系卡搭桥；网上交流。,一位班主任在总结家访工作时，这样谈到自己的亲身体验。接到新班后，我家访了班上的一位调皮学生。走进学生家，家长平淡的表情中略显冷漠，学生立正在旁，准备接受批评。在交谈中，我用亲切的话语表扬学生的优点，指出学生的缺点，和家长一起针对学生在学校、家中的情况商讨教育方法，学生家长渐渐流落出感激的目光。当我正要离开