冀教版五年级英语第二学期期末试卷分析.doc

五年级英语第二学期期末试卷分析（2011-2012学年第二学期）时光飞逝，本学期小学五年级英语期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。一、对试题的认识 （一）、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。（二）突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 (三)、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、学生答题情况分析：我班小五参加考试学生 50 人，优秀48 人，合格49 人，平均 97.63 分，优秀率96 %，合格率98 %。(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。听力共有两块内容，分别为：一、听录音给图片排序，二、选出你所听到的句子中所包含的单词；三、听录音，根据问句选择正确答句，四，听音，判断句子和你听到的是否一致。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较少。学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下： 一、判断划线部分读音是否一致。这是本学期新加的一个题型，由于学生对发音掌握不好，导致失分较多。二、根据图示，补全单词，是属于基础知识，主要考查学生对单词掌握情况。从卷面上看得分很高。三、阅读对话，根据对话内容选择正确的句子。此题考察学生对句子在语言环境中的灵活运用，个别学生失分较多。四、选择填空。内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。五、补全对话。此题主要考察学生对句子在语言环境中的应用，个别学生因对句子意思理解不透彻，导致失分较多。六、连词成句。只有学生能正确理解单词的意思才能正确连词成句。如果学生做题不认真，就会出现错误。七、阅读短文，判断正误。这道题是考查学生的阅读能力，看学生能不能正确理解短文内容，失分较重。“卷面”分，大部分学生书写存在一定的问题，有失分现象，这是教师以后需要重点解决的问题。三、以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题，教师应进一步更新教育观念，改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视：1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 四、不成熟的建议：纵观本次测试，明显看出平时教师在英语教学中忽视了对学生英语语法能力、阅读能力的培养，因而造成学生答题时的失误，所以以后在英语教学中应重视英语语法和阅读教学，使学生的各种能力有所提高，真正掌握所学的英语知识。为了更好的指导我们的教学，望多提供这样的试卷，通过及时的检测，调整教学思路，更好的促进学生英语素养的提高。附： 抽样整体情况统计表总人数总得分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率50430089.5850100%4080%抽样试卷（好、中、差班）各大题得分情况统计表 大题项目一二三四五六七八九 十 十一 卷面总得分551010510101010 10 10 5平均实得分好55101051010810 10 10 5中448848868 6 7 4差333636444 2 4 3平均4478487.366 6 7 4平均得分率好100%100%100%100%100%100%100%80%100% 100% 100% 100%中80%80%80%80%80808060%80 60 % 70 80%差60603060%60604040%40 20 % 40 60%平均得分率80807080%808073.360%60% 60 % 70 80%典 型错 例及 主要 优点典型错例：第一大题、判断划线部分读音是否一致，as at（ ） bed by（ ）由于学生对发音掌握不牢固，导致失分较多。 主要优点： 学生