高校创业型人才培养模式研究与实践研究报告

高校创业型人才培养模式研究与实践研究报告目 录第一部分 国内外创业教育环境分析41.1国际背景41.2国内背景51.3重庆市背景7第二部分 国内外创业教育实施82.1创业教育的内涵82.2我国创业教育理论体系82.2.1目标及定位82.2.2特点112.2.3创业教育的内容132.3国内外大学生创业类比222.3.1国外大学生创业总体情况222.3.2 国外大学生创业特点302.3.3我国大学生创业追溯312.3.4中外大学生创业的异同32第三部分 大学生创业教育梯形设计方案373.1高校创业教育课程基本体系373.1.1调整教学计划383.1.2开设公共必修课383.1.3开设公共选修课383.1.4引入国际创业培训课程393.1.5选择合适的创业教材403.2高校创业教育课程教学方法423.2.1突出问题教学423.2.2案例分析教学423.2.3集体讨论式教学423.2.4拓展训练教学433.2.5操作式教学433.3高校创业教育实践教学形式433.3.1结合课程开展实践443.3.2开展创业体验活动443.3.3开展企业岗位实践453.3.4开展“模拟公司”实训453.3.5开展实训体实践453.3.6创建互动平台463.4创建大学生创业中介服务机构463.4.1建立创业教育培训机构463.4.2推行职业资格证书制度463.5建立大学生创业园473.5.1园区建设473.5.2项目管理47第四部分 大学生创业教育评估体系494.1创业教育评估的概念与相关理论494.2创业教育评估的意义494.2.1创业教育评估是规范高校创业教育和提高学生创业素质的重要保障504.2.2创业教育评估是推动创业教育可持续发展的重要内容504.3创业教育评估的原则504.3.1评估方法科学性514.3.2评估主体多元性514.3.3评估内容全面性524.3.4评估过程持续性524.4创业教育评估指标体系构建524.4.1对学校的创业教育评估534.4.2对学生的创业教育效果评估554.4.3对创业项目的绩效评估56第五部分 创业教育实践575.1化学与社会通识教育创业教学设计575.1.1 课程教学内容的整合与优化575.1.2 创业素材的组织与设计575.1.3创造性教学的五种方法实践585.2模拟开店实战开放实验教学605.2.1开设模拟开店实战开放实验课程简介605.2.2开设模拟开店实战开放实验教学大纲605.2.3开设模拟开店实战开放实验指导书645.3 对我校大学生创业教育评估的问卷调查反馈675.3.1问卷调查的基本情况685.3.2先行问卷调查结果与反馈705.3.3创业教育问卷调查结果与反馈725.3.4结论与思考77第六部分 创业教育成果786.1学生成果786.2课题组成果796.2.1高校实践背景下创业型人才教育梯形设计与研究.技术与创新管理（CSSCI扩展版）.2010.07796.2.2基于创业经济时代下高校女大学生创业教育研究.技术与创新管理（CSSCI扩展版）.2010.03796.2.3高校实践背景下创业型人才培养研究.实验技术与管理（核心）2010.10796.2.4高校实践背景下创业型人才教育梯形设计与研究课程教学改革经验征文二等奖.重庆工商大学.2010.0679第七部分 结束语80第八部份 部分参考文献8198第一部分 国内外创业教育环境分析第一部分 国内外创业教育环境分析随着社会主义市场经济的逐步深入，计划经济模式下人们脑海中大学生天子骄子的形象已不复存在。考上大学再也不意味着进入了保险箱，毕业后再也不会铁定有一个人人羡慕的铁饭碗。纵观国内外的整体形势，如今大学生的就业压力越来越大，他们中不少人都面临着“毕业等于失业”的尴尬。从1999年开始的高校扩招，造就了从2006年开始的高校就业高峰，2006年高校毕业生达到413万，2007年高校毕业生突破500万，2008年则突破559万，2009年突破650万。2008年的美国次贷危机导致美国百年以来最严重的经济危机，并迅速波及全球金融市场。在世界经济不景气的大背景下，我国的经济发展也受到一定的影响。大批企业产品订单减少，为应对危机不得纷纷裁员和减产，一些实力薄弱的企业只能宣告破产倒闭，由此引发了新一波的失业高峰。面对日趋严峻的就业形势，社会各界都在积极寻找出路，在此背景下，大学生创业就成为了一个热点问题。然而长期以来，受计划经济传统思维的影响，全社会对于大学生创业并没有明晰的认识。我国大多数大学生的就业观念也落后于经济发展的大势，许多大学生把毕业后在学校所学的专业领域内找一份稳定、体面的工作作为唯一选择。虽然大学生普遍对就业困难表示忧虑，但其中有创业精神的却比较少，而具备创业精神的学生，会更加积极主动地寻找发展机遇。党的十七大报告明确提出,“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。实现这一目标，既是建设创新型国家、促进社会全面协调可持续发展的必然趋势，更是全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的必然要求。由此可见，创业是时代发展的最强音，创业是社会发展的原动力，创业也是带动就业、缓解社会压力和矛盾的重要途径。大学生创业就是社会经济快速发展的必然产物，当社会无法提供更多的就业岗位时，大学生就应该发挥优势，自谋生路，选择创业无疑是个好的解决方法。1.1国际背景大学生就业问题是全世界面临的一个大问题。相关专家反思相应的教学经验，认为现有的教育不能适应社会对人才的需求，企业从学校选拔人才后要进行相应的职业技能教育。人才培养机构和用人单位对人才的需求脱节导致了大学生就业难，企业聘用人才难的局面。社会要求改革高校教育，特别是大学生就业教育，高校教育模式和教育方法的改革呼之欲出。1995年，在联合国教科文组织发表的关于高等教育的变革发展的政策性文件中，创业教育的概念得到了完整的阐述，文件指出:“学位=工作，这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且也是成功的企业家和工作岗位的创造者。1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议又进一步强化了创业教育思想。此次会议发表的21世纪的高等教育:展望与行动的世界宣言中指出:“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再是求职者，而首先将成为工作岗位创造者。”大会发表的高等教育改革和发展的优先行动框架中也强调指出:“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。自此，创业教育在世界范围内掀起了热潮。1.2国内背景国家主席胡锦涛2006年1月9日在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。中国科技创新的基本指标是,到2020年经济增长的科技进步贡献率要从39%提高到60%以上，全社会的研发投入占GDP比重要从1.35%提高到2.5%。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。国家提出全面实行“创造力教育”是建设创新型国家的前提。从目前的实际情况看，我国多数国民的创新素质尚处于低下状态，具体表现为创造力意识微弱缺乏主动意识、只能被动接受新生事物；创造力人格特征不足不敢冒险、不愿想象；创造力知识淡薄缺少学习创造力知识的机会；思维固化只习惯于逻辑思维和聚合思维；创造力技能单一无法满足创造的需要；创造力运用实效不佳企业及个人拥有的发明专利与发达国家相差太大、创造力产业的实力不显等。这样的国民“创新素质”是无法达到 “创新型国家”的基本要求的。因此，要想完成“创新型国家”的建设，就必须想办法提升国民“创新素质”来满足“创新型国家”对国民“创新素质”的要求。所以说，全面提升国民的“创造力素质”是建设“创新型国家”的基础 。全面提升国民的“创新素质”，可以通过改造旧的教育模式、加大社会创造力培训的投入及力度、举办各类创造力活动、提高创造力者的各种待遇等途径来实现。国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）提出到2020年我国人才发展的总体目标，即培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。围绕这一目标人才规划提出了“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才发展指导方针，明确了人才队伍建设的主要任务。突出培养造就创新型科技人才，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。中国是个人口大国，随着人口高峰的到来，就业问题越来越突出。单就总量来说，就业挑战在中国比世界任何国家更加严峻，仅以世界上9.6%的自然资源、9.4%的资本资源、1.85%的知识技术资源、1.83%的国际资源，为世界上26%的劳动力人口创造就业机会。而美国则是用世界上16.02%的自然资源、31.10%的资本资源、34.93%的技术资源、24.24%的国际资源，来为世界上不足5%的劳动力资源创造就业岗位。庞大的劳动力人口，稀缺的资源，中国作为发展中国家，必须面对“就业”这个经济建设中的难题，而“为8亿多劳动力提供就业机会”必然成为中国全面建设和谐社会，落实科学发展观的基本任务。2003年是中国高校扩招后本科学生毕业的第一年，高校毕业生就业工作遇到了前所未有的压力。全国共有各个层次的高校毕业生212.2万人，比2002年净增了67万人，增幅达46.2%。针对这一严峻局势，党中央要求各级党委、政府以及教育、人事、劳动等有关部门把促进高校毕业生的就业和创业作为一项十分重要的工作。2004年国内高校毕业生达到280万，比2003年净增68万，增幅达32%。截至2004年9月初，毕业生平均就业率为73%，实现就业人数204万，有约76万大学生无法及时就业。2005、2006、2007年毕业生总数分别为338万、418万、580万。大学毕业生人数增加，就业形式日益严峻。大学生数量增长是适应我国经济发展需要的，也是我国走向科学现代化所必须的。21世纪的国家竞争是综合国力的竞争，更是人才的竞争。但处于经济转轨时期的中国，传统的就业岗位已经不能容纳大规模高素质的人才。通过创业创新的就业岗位将是今后几年大学生就业的一种重要手段。因此，针对大学生开展创业教育刻不容缓。1.3重庆市背景中共中央国务院发布的国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)中提出，突出培养造就创新型科技人才。面对这一人才队伍建设的主要任务，重庆市需要加快设计和构建创新型科技人才的培养战略。重庆市创新型科技人才的培养是一个战略性地开发过程，为目标体系的实现起着重要的支撑作用。这一战略体系包括创五大战略。创新型科技人才资本提升战略。是重庆市人才发展的主体战略，包括五个方面的内容：加大培养创新型科技人才的力度；加大科研与开发经费投入；加强骨干教师与学术梯队的建设；大力发展研究生教育特别是博士研究生和博士后的培养等。创新型科技人才国际化战略。目的在于促进全市创新型科技人才队伍结构的优化升级，增强人才竞争力和综合优势，是实现重庆经济国际化的根本动力，要求政府、企业、社会转变观念，培养大批的国际化创新型科技人才，并以优质的环境吸引国内外的创新型科技人才。构筑创新型科技人才高地战略。既包括区域的创新型科技人才高地，也包括产业的创新型科技人才高地。以各人才中心作为区域创新型科技人才的支点，在传统产业形成若干人才高峰，促进高新技术产业人才快速成长，稳定提升现代化农业人才队伍的档次，加大对基础研究、教育、卫生等行业的人才资本投资。超前创新型科技人才投资战略。有利于保障重庆市创新型科技人才的队伍建设持续、健康、快速的发展，提高创新型科技人才建设的后劲。通过加大教育投资力度与研究开发投入，实现发展和保护创新型科技人才资源和后备人才资源的目的。创新型科技人才安全战略。加强对创新型科技人才的宏观调控，建立和完善创新型科技人才安全机制，高度重视关系国家安全、经济安全、国防建设、重大科技发明创造等人才的保护问题。第二部分 国内外创业教育实施第二部分 国内外创业教育实施2.1创业教育的内涵创业教育是在经济全球化、国际人才竞争加剧的形势下提出的。关于创业教育的概念目前尚无定论。创业教育（enterprise education）的概念最早是有柯林博尔在1989年提出来的。他认为未来的人都应该拥有三本“教育护照”，一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是关于事业心和开拓技能的，而事业心和开拓技能实际上指的就是创业能力。在此之后，国内外学者对创业教育的内涵作了许多研究，主要围绕两个方面进行分析：一是强调创业教育对受教育者个性品质的培养；二是强调创业教育与商业教育之间的区别。在柯林博尔提出的创业教育概念基础上，国内学者往往将创业教育与高等教育结合研究。蒋胜伟认为：“创业教育就是培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能的素质，使创业者具备事业心、进取心，探索精神、冒险精神和独立工作的能力，能通过自己的努力，将事业开拓壮大，并在前人的基础上推陈出新，做出新的贡献。”李炳煌认为：“大学创业教育主要是指以开发基本素质为目标，通过课程体系、教学内容和方法的改革、开展第一课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式培养大学生创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识，创业精神的教育。”张林芝认为：“创业教育是在受教育者接受全面素质教育的基础上，培养其从事创业实践所必须具备的知识技能、能力和心理品质，使他们的综合素质和开创力的个性得到开发和提高的教育。综上所述，笔者认为大学创业教育是通过一定的教育方式和方法对大学生的创业意识、创业精神和创业能力等创业素质进行培养的教育过程。大学生创业教育的教育主体是高校，而教育对象是在校大学生，高校对在校大学生的培养是有针对性的，重点是培养大学生的创业精神，提高大学生的创造能力和应对不确定性环境的能力。大学生创业教育是以培养大学生的创业素质和创业能力为目标，以创业教育来推动创新型人才的培养，促进人的全面发展，为社会提供更多的就业机会和经济价值，这是大学生创业教育的真谛所在。2.2我国创业教育理论体系2.2.1目标及定位 1.目标创业教育无论作为教育思想还是作为教育改革实践，都应当有自己的目标。在教育学原理中，教育目标是指人们根据社会发展需要和人的发展需要综合确定的产品质量规格与要求。创业教育目标是开展创业教育的出发点，是创业教育总体设计所要解决的基本定位问题。创业教育目标的确定不能凭主观臆想，而应当根据“目标源”来科学思考。所谓“目标源”，通俗地说就是目标设计者是从哪个渠道获得这些目标的，或者说是目标的出处。美国教育学家拉尔夫泰勒在其专著课程教学的基本原理（1949）中首先提出了这个概念，并认为课程目标一般有三个来源：社会生活的需要、学生的需要和学科专家的建议。泰勒关于课程“目标源”的思想对创业教育“目标源”的思考同样具有参考价值。无论社会生活的需要、学生的需要还是学科专家的建议，都应当是时代的产物，即创业教育目标应当具有鲜明的时代特征，适应当今时代变革与发展对教育的新要求。高校创业教育在确定自己的目标体系时，不可闭门造车，而要顺应时代发展潮流，以教育要“三个面向”为基本原则。进行审时度势的思考。创业教育目标体系与其他教育体系一样也具有结构性和层次性。在培养创业精神和创业能力这一教育原理上，所有层次的创业教育都是一样的，但在具体落实高校创业教育思想，通过具体教学过程来推进创业教育时，目标必须明确。在技术层面上，高校应先根据自身的层次定位和办学指导思想，确定创业教育的总目标，然后将其纵向或横向分解，形成纵向目标系列或横向目标系列。这种层次化有利于将抽象的创业教育理念转为实实在在的教育规范或教学基本要求。创业教育的基本价值趋向是培养学生的创业意识、创业能力和创业精神，为造就社会需要的创业型人才奠定基础。根据创业教育的这种价值取向，我们很容易体会到它的教育目的和人才培养的总目标。但从实践的层面看，这种培养总目标还过于笼统和模糊，因为不同层次、不同类型的教育所培养的创业型人才在方向、规格和要求上是有差别的，我们上需对总目标进行分析和使之层级化，以构建对创业教育实践有指导作用的目标体系(见图2-1)。2.定位就业教育是培养学生竞争现有工作岗位能力的教育，目的是帮助学生充分就业和提高就业质量，是一种浓于生存，淡于发展的教育。择业教育是培养学生选择适合自己的职业和职位，以学生的职业生涯教育为基础，注重学生发展的教育。创业教育在择业教育重视培养学生的竞争力、自我选择能力的基础上，更注重培养学生的创新性和创造工作岗位的能力。创新教育在素质教育的基础上，凸显学生的创新意识、创新思维、创新能力的培养，没有创新就不可能有创业。创新教育是创业教育的思想基础。素质教育具体化为创新能力、创造能力和创业能力的培养，是现代社会进步和反战的必然要求。创业教育与素质教育、创新教育的关系（见图2-2）。图2-2 创业教育与素质教育、创新教育的关系创业教育与创新教育创业的本质是一种创新行为、活动和过程，创新要通过创业来实现。要在创新中创业，在创业中创新。在“创新教育”和“创业教育”这两个概念的比较中，我们不难发现，创新教育和创业教育的内容、结构相互融合、相辅相成。创新是创业的基础，高等学校的创新教育成效，需要通过其培养的学生未来的创业实践来检验；创业是创新的载体和表现形式，创业的成败依赖于创新教育这个根基的扎实程度。创新教育注重的是对人的发展的总体把握，创业教育注重的是对人的价值的具体体现，二者相互促进又相互制约，是密不可分的辩证统一体。创业教育与素质教育在我国，素质教育起初本是针对传统教育中过窄的专业教育、过弱的人文关怀、过重的功利倾向等问题提出来的。随着教育改革的逐步深化，素质教育不断向尊重人的主体价值，注重科学教育与人文教育的融合，重视创新精神和能力培养，强调智力因素与非智力因素全面提高和协调发展的方向推进。而创业教育对学生素质状况的要求，是建立在一般素质教育基础之上的。创业素质与以往素质教育中常讲的科学素质、人文素质及创新素质等密切相关，不可分割，是高校素质教育理念的题中应有之义。因此，高校实施创业教育，应该像对待创新教育那样将其纳入素质教育的体系中，系统思考，统筹安排。在高等教育阶段实施创业教育，其基本特征和要求应该是：培养开创型个性，使受教育者在一般素质教育（包括创新教育）的基础上形成完整的创业基本素质。而创业基本素质是一种综合性的，较高层次的素质，主要包括创业意识、创业能力和创业精神三个方面。这些素质与一般素质教育的内容是密不可分的，但它又高于现行素质教育的一般要求，且根植于一般素质教育之中，是对现行高校素质教育内涵的丰富和发展。因此，创业教育是高层次、高质量的素质教育，是素质教育的最高体现。创业教育同创新教育、素质教育本质上是一体化的，不是创新教育、素质教育之外的新内容，而是今年来创新教育、素质教育的深化和具体化，是创新教育、素质教育的时代要求和时代内容。2.2.2特点1.创业教育目标的多重性创业教育的目标可以分为三个层次体系。第一层次是通过学习了解创业；第二层次是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人；第三层次是通过学习成为经营企业的创业家。第一类目标侧重对创业有个全面的了解，尤其了解创业者和创业在现代经济和社会中所起的作用。这是创业者未来创业生涯的起点，由于接受了有关创业知识，创业将成为一个人未来职业的一种选择。第二类目标是培养个体成为具有创业特性的人。这种教育既要满足受教育者个体在现有组织和职业中创造价值的需要，又要满足受教育者在变革的环境中不断变更工作的需要，培养他们的创业式思维、进取心、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及抓住新的机遇的能力。第三类目标是使个体成为经营管理企业的创业者。个体可以通过在校园的环境里开办小企业获得开办企业和成为一个创业者所需要的经验和技能。教育对象大都是一些有志创业和在创业的人。创业教育目标的差异性表明创业教育可以取得多样的目标，但设计创业教育项目时，目标明确是十分重要的。2.创业教育对象的广泛性在学校系统中，从最初的商学院扩展到小学、初中、高中、大学本科、研究生培训的所有层次；美国在1971年只有17所大学和学院开设创业教育课程，到2005年已经有1600多所学校开设创业教育课程或开展创业项目。在学校系统之外，创业教育的对象包括一些初创企业业主，也包括那些处于不利地位的待业或失业群体。很多国家的创业项目的对象是失业、半失业的弱势群体，通过对他们的指导、培训和资金支持，帮助他们创立企业。如英国王子基金会启动的青年创业国际计划、法国的青年挑战计划、日本的青年自立挑战计划等。3.创业教育学科边界的模糊性创业精神是可以通过教育和培训来培养的，创业教育内容基于那些成功创业需要的各种需求基础发展起来的。由于目标、对象的不同，创业教育课程内容是多种多样的。从创业教育的内容可以看到创业教育和其他学科，如经济学、管理学、社会学等学科之间边界的模糊性，道德、伦理、信任、文化等内容都容纳了创业课程中。在中学阶段创业课程主要整合到其他学科之中，如经济、商业、历史、心理学、社会学等。在大学，创业课程最初在商学院和工程学院中，现已发展为独立的专业，内容大致分为三个方面：创业学基础课程，创业经济学和创业社会学课程。基础课程主要是从心理学、商业史、社会学、经济学等多学科视角围绕创新过程和创新模式所著的经典著作和文章。创业经济学从经济学的角度在资源有限性和不确定的环境下发现机会和利用机会的理论和实践课程，如新企业创建、企业管理、战略规划、技术变革和创新，创业融资、国际企业以及企业发展等内容。创业社会学指从心理学、社会学的角度来研究创业，如创业家精神培养，社会关系网对创业活动的影响、制度和文化对创业的影响、创业的人力资源、创业者角色和地位，妇女创业等方面的内容。4.创业教育教学方法的实践性几十年来，创业教育者在不断的探索区别于一般管理教育，强调理论与实践互动的灵活多样的教学和学习模式。首先，从宏观上创业教育在内涵上已经远远超出了创办企业的含义，创业教育可以从一个人发展早期开始，贯穿整个成长阶段，旨在培养学生创业技能和创业精神，为适应未来不断变革做准备，也就是培养具有创业特性的个体，这些个体表现出独立、自控、创新、承诺、战略性思维等行为、态度和技能，他们能够将这些技能应用于职业生活的各个方面，但他们或许对创办企业兴趣不大。其次，通过创业课程的学习，创业教育可以使学生增强对创业和企业成长过程的了解和见识，形成创业意识，从而将创业作为未来职业的一种选择。最后，创业教育作为跨学科的专业，要为学生提供发展创业想法，探索创业机会，培养新的做事方式的学习环境，通过综合而实践性的学习方式，利用各种外联活动，学生可以立即或在将来创办自己的企业。2.2.3创业教育的内容大学生创业教育的开展是否能取得实效，这与创业教育的设计和安排是否合理密不可分，创业教育的内容应以创业教育的目标为导向来进行选择，一般包括创业意识、创业能力、创业精神等.1.创业意识的内涵创业意识是创业能否成功的关键，创业意识是激发人们进行创业实践的欲望，是心理上的一种内在动力机制，支配着人们对创业实践活动的动态和行为，影响着态度和行为的方向及强度，具有较强的选择性和能动性，是人们从事创业实践活动的强大内驱动力。他包括创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观等要素。创业需要创业活动最初的诱因和动力，社会客观的需求和创业教育引导，对创业活动的产生起着促进和决定的作用。当创业需要上升为创业动机时就形成了心理动力，创业动机是主体处于积极心理状态的内在动力，它对创业行为起着促进和推动总用，这标志着创业活动即将开始。创业兴趣是从事创业实践活动的积极情绪和坚强意志，使创业意识进一步得到升华。创业理想是属于创业动机的范畴，是对创业实践未来奋斗目标的较为稳定和持久的向往和追求的心理品质，它是创业意识形成的标志。创业信念是对创业实践活动中所形成的人士、看法和见解，并坚持其有效性和真实性的心理倾向，他是创业者从事创业活动的精神支柱。创业世界观是由一系列创业信念所组成的逻辑系统，它是创业意识的最高层次，能使创业者的个性发展方向、社会义务感和责任感、社会使命感有机地融合在一起，把创业目标视为奋斗目标。转变大学生就业观成为迫切解决的问题，同时也是创业意识培养的重要内容。对大学生的创业意识培养需要注意以下几个方面的问题：一是对大学生进行创业理想信念教育，培养其社会责任感；二是帮助大学生树立正确的就业观，树立创业是更高形式就业的理念；三是对大学生进行就业形势教育，宣传艰苦创业的典型，培养大学生的创业信心和勇气。对大学生创业教育的培养主要通过各种创业教育唤醒、启发、诱导、发酵学生的创业潜能，鼓励大学生开拓创新，用自己的聪明才智为社会发展和进步做贡献。增强大学生创业意识的必要性增强大学生创业意识成为新的历史条件下高等教育的一项重要内容大学生是未来社会的中流砥柱，提高其创业意识和就业能力，实现其充分就业和成功创业，才能从根本上促进社会繁荣与稳定，并且为社会经济奠定可持续发展的基础。在知识经济时代，在科教兴国的客观需要面前，大学生作为接受高等教育的人群，在道义上也应该为社会承担更多的责任。目前，下岗失业问题是中国的一大难题，农村剩余劳动力要向外转移，国有企业大量人员下岗分流，社会失业人员剧增，这都迫切需要创业，特别是大学生创业。通过创业向社会提供就业机会，促进社会发展。培养和强化大学生的创业意识，为社会培养创业者是社会发展的客观要求。由于知识经济对个人的创造精神、开拓精神的重视，智力已成为个人获取财富的资本；又由于计算机网络等通讯手段的发达，知识的生产、传播、转移的成本降低，创业变得容易实现，这也使大学生创业能够成为现实。所以要强化创业意识，培养创业品质，提高创业智能，引导和帮助大学生成为创业者。教育观念的创新需要培养学生的创业意识创业教育强调共性与个性的统一、智商与情商的共融、德与才兼备，高度重视大学生的社会实践环节，承认兴趣爱好的多样性，容许成长的差异性，鼓励探索思考的独立性。从创业教育入手，促进教育体制创新，通过创业教育倡导人生追求的自主性，着力培养学生的创造性自觉意识。人的任何行为都是由他的意识指导的，创造性的行为则受制于创造性意识。我们的教育要致力于培养学生的创造力。创造性自觉意识从本质上将是一种挑战传统的批判意识、质疑共识的求异心理、突破常规的创新冲动。要引导学生不甘于现状，敢于挑战传统，把创业看成生活中的必需，总想发现新东西，解决新问题，创造新成就，保持一种创造冲动。从根本上改变传统教育中远离经济、封闭运行，把知识的生产、传播和运用当作校园内一种纯学术活动的错误倾向，改变传统教育历来没有创业素质的要求，从根本上改变重学业，轻产业，重饱学之士，轻实用人才，重学术造诣，轻产业开发、市场开拓能力培养的弊端，从而真正做到高度关注社会经济的发展，以推动教育理念的全面创新，把主要精力投入到提高学生综合素质、培养学生创业能力上来。学生渴望成功的愿望要求培养大学生的创业意识成就欲是一种期盼着在事业上做出成绩的心理追求，这种成就欲是一种高层次的人生欲求，它促使人产生一种主宰自己命运的冲动，也驱使人们产生造就人生辉煌的强大内在动力。其实成就欲存在于每个人的意识或者潜意识中，只是环境条件的限制，缺少把这种潜在的欲求转化为显示冲动的触媒，所以说成就欲是一种可以培养和开发的心理素质。从大量成功的企业家身上我们可以不难看出，强烈的成就欲是一切企业家共有的心理特征。通过创业教育去挖掘大学生身上那些潜在的渴望成功的冲动和欲望，帮助他们锁定人生目标，培养他们实现人生价值的心理预期。创业意识体现着大学生开拓进取的勇气和胆略自主创业的开创性需要开拓的勇气和胆略，而自主创业的艰难险阻同样需要开拓进取的勇气和胆略。创业的主体要想赢得市场，赢得先机，没有开拓进取的勇气与胆略，就无法取得创业的成功，因此任何一条创业道路都充满了坎坷。实践证明，敢于冒险就能抓住机遇，安于现状，不敢冒险，只能错失良机，也就不可能成就大业。所以从某种程度上说，开拓进取的勇气与胆略是创业意识中一种重要的品质。增强大学生的创业意识是学校的培养方向和大学生实现理想价值的需要 新时期，培养大学生的创业意识，是学校培养人才的一个重要方向。在高校招生激烈竞争下，毕业生就业率的高低，直接影响学校的规模大小，质量高低和发展前景的好坏。学生的创业意识和就业能力的高低，不仅决定了个人的生存和发展，世界上也决定了高校生存和发展。学生在校学习期间，要以培养出色的创业意识和就业能力为目标，从而达到服务社会和实现自我价值的统一。当前要从根本上解决整个社会就业形势是比较严峻的问题，以创业促进就业的途径是一个很重要分流选择。大学生创业意识的主要教育内容树立创业思想要通过有效的宣传教育，使大学生充分了解就业形势，从外部生存压力方面使大学生理解自主创业的重要性。就业问题在我国是一个长期问题，根据领导干部决策大参考中国人口与劳动问题报告的研究，未来中国人口劳动力的变化情况为：1999年劳动力人口总数是7.5454亿，高峰在2025年为10.1339亿；从2025年开始，劳动力总人口的数量开始逐渐减少，一直到2090年基本保持在9个亿左右。中国人口高峰是在2045-2050年，那时人口约为16亿，此后持平一段时间，到22世纪后，我国的人口总量和劳动力总量才开始缓慢下降。由此可见，我国的就业问题短期内只能缓解，不能根本解决。在充分了解结业形势的前提下，大学生不能丢掉不切实际的空想，做好自我创业的思想准备。另一方面，要注重培养大学生的创业动机，充分调动大学生创业的内在需要。调查表明，大学生普遍具有强烈的成就感，这对培养创业需要是一大支持。首先，要培养和强化大学生的创业需要，使成就动机转化为创业动机，使外在的客观需要转化为大学生的内在需要；其次，要培养和强化大学生的创业兴趣，使大学生把创业作为实现人生价值、人生抱负的途径；再次，要培养和坚定大学生的创业信心和创业信念，使之有百折不饶、艰苦创业的创业理想。强化创业品质创业品质包括独创性、自觉性、果断性、适应性、合作性五种因素。教育目标是培养学生良好的六种心理品质：能独立地思考、判断、悬着、行动的心理品质；敢于行动，敢于冒险，敢于拼搏，并勇于承担行为后果的心理品质；坚持不解，不屈不挠，顽强努力地心理品质；善于进行自我调节、适应性强的心理品质；善于交往、合作共事的心理品质。引导大学生树立创业思想只是奠定了大学生未来创业的认识基础，要实现创业还必须帮助大学生培养和强化创业品质。因为。创业需要有一系列心理条件，即创业的心理品质和心理素质。不言而喻，创业很少能一帆风顺，往往必须面对许多的实际困难和挫折，如果没有良好的心理品质是不可能实现创业理想的，独创性是创业者的首要品质，指善于独立思考，善于在平凡事物中独立发现新问题并创造性的独立解决新问题。自觉性是对创业的目的和意义有充分的认识，既不盲从也不独断专行，能随时控制自己的行为，使之符合正确的目的。果断性是指创业者能根据不断变化的实际情况适时采取决断的心理品质。果断性以自觉性为前提，创业者在遇到特殊情况时必须善于分析问题，判明真伪，当机立断，否则只能失败，在创业过程中，要做到百折不饶，坚持不渝。适应性是指创业者能适应社会生活，善于在现实环境中求生存、求发展。合作性指创业者必须善于和人共事，形成合力。针对我国大学生的特点，应该特别重视独创性、坚韧性、适应性和合作性等心理品质的培养和塑造。提高创业智能要使创业思想成功地转化为创业实践，必须有相应的创业知识和创业能力、经营管理知识和能力及综合性知识和能力。其中，专业知识和能力主要靠专业学习来完成。因此，创业教育工作要引导学生主动学习和提高各方面的知识和能力，包括经营管理及综合性的知识和能力，为创业做好知识与能力准备。在学习创业知识的过程中，重点要引导学生建立合理、有序的知识结构，而不是机械吸收大量的系统的全面的知识，因为创业者需要的是精当的知识，而不是大而全的理论体系。同时，还应该引导学生掌握有效的学习方法，树立主动学习和终身学习的观念，使之善于扩大知识视野。在培养创业能力的过程中，重点是培养学生善于发现实际问题并善于灵活运用各类知识独立解决实际问题的能力。形成创业主体意识创业是艰难的事业。过去对于中国普通的平民百姓来说，没有创业的条件和可能，更无法想象能成为创业的主体，但是改革开放的深入发展，下岗再就业大潮的推动和党的政策出台，将人力资源的潜能最大限度地发挥了出来，使普通人成为了创业的主体。这种创业的主体意识、主体地位、主体观念，就会成为创业者在风口浪尖上拼搏的巨大力量。因此，这种创业主体意识的树立，就成了创业者在创业中必须具有的十分宝贵的内在要素。培育迎战风险意识风险经营意识是中国企业在国际接轨中应着重增强的一种现代经营意识，也是创业企业和创业者急需培养和增强的一种重要创业意识。创业是充满风险的，创业者对可能出现和遇到的风险准备和认识不足，是我国当前群体创业活动中的一个普遍现象。这种挑战风险意识的缺位，突出表现为以下四个方面：在心理准备上，表现为对创业可能出现和可能遇到的困难准备不足；在决策上，表现为不敢决策，盲目决策，随意决策；在管理上，表现为不抓管理，无序管理，不敢管理；在经营上，表现为盲目进入市场，随意接触顾客，轻率签订商务合同。这种没有风险经营意识的做法，恰恰是创业者不正确风险经营意识的典型表现。正确的做法是既要从害怕风险，从不敢迈步之中解放出来，敢于去市场经济的大潮中劈风斩浪，又要敢于在经受商海的历练和锻打中，善于规避风险，化解风险，使自己在迎战风险过程中站立起来，成熟起来，成为商海的精英和栋梁。2.创业能力的内涵创业能力是指“影响创业活动效率、促进创业实践活动顺利进行的主体心理条件，是具有较强综合性和创造性的心理机能，是知识、经验、机能经过类比、概括而形成的并在创业实践中表现出来的复杂而协调的行为活动”。创业能力由创业知识和创业技能两大部分组成。创业知识涉及创业的专业知识、经营管理知识和综合知识。创业专业知识是从事某一行业、职业所需要的基本功，有较为系统的内容体系和知识范围，一般与专业和职业能力一起发挥作用；经营管理知识是从事创业实践活动所需要的经营管理方面的知识和能力，它的内容涉及经营管理的方方面面；综合知识涉及政策、法律、税务、保险、社会保障、人际关系、公共关系等。这些都是创业者们所需具备的基本素质，是创业成功的基本储备。创业技能是创业成功所需具备的工具，它包括专业职业能力、创新能力、经营管理能力、综合能力等。专业职业能力指大学生从事某一特定的社会职业所必须具备的能力。创新能力是创业能力最主要的特征之一，它是“人们从事创新活动所需要的各种能力的一种综合素质，包括创新思维，创新技法，创新实践以及创造性地解决创新过程中的新问题，从而取得良好创新成果的能力的总称”。创新能力是创业活动能否立于不败之地的关键。经营管理能力是创业能力中一种比较高层次的能力，它包括善于经营、善于管理、善于用人、善于理财等方面的能力。在现在社会中，经营管理能力的高低直接关系到创业活动的效率和成败。综合能力具有较强的综合性特征，包括“发现机会、把握机会、利用机会和创造机会的能力；搜集信息、处理信息、处理加工信息、运用信息的能力；适应变化、利用变化的能力；交往、公关、社会活动的能力等”。随着科学技术突飞猛进、市场竞争日益激烈，创业能力成为现实目标的决定因素，关系到创业实践活动的效果和成败。因此，在创业教育中应当结合高校世界和社会对人才的要求，强化对创业知识和创业技能的培训，提高大学生的创业能力。提高大学生创业能力的必要性现阶段大学生的创业能力普遍缺乏大学生受传统的应试教育的影响较大，适应了一系列应试教育的考试方法，来满足现阶段的学习。一些大学生不愿冒险，极易满足现状，这种学生对社会知识的继承和社会的稳定大有好处，但在推进社会发展，以及捕捉新信息，占领社会发展前沿的活力等方面显然严重缺损。这些人不仅创业意识淡薄，创业精神、个性思维，创业技能更是缺乏。就业形势严峻需要培养大学生的创业能力对大学毕业生实行“自主择业，双向选择”制度后，随着高校的扩招，从目前情况看，就业形势越来越严峻，特别是一些冷门专业、专科类毕业生的就业更加严峻，这固然存在社会偏见等原因，但是现在一些毕业生走上岗位刚签订就业合同，就因能力太差被用人单位解聘，这就说明是个人自身问题了。面对新情况，大学生也可以选择新的行业，由待业者变为职业岗位创造者，当然这对我们大学生的创新能力要求极高。由此可见，在大学教育中培养学生的创业能力，是缓和大学生就业形势的必由之路。大学生创业能力的主要教育内容实践操作能力实践操作能力是把创业理论知识应用于实践活动的运作过程，通过实践把学科知识加以综合、应用，形成自己比较成熟的思想和理念，并增强创业运作的本领和能力。它是创业思维能力、社会交往能力等其他创业能力在创业实践过程中的综合体现。对于创业者来说，只有真正掌握了实践操作能力，才能着手创业，把创业的想法变成现实。因此，培养大学生的创业能力，要依托校园文化活动开展创业技能大赛，依托学生社团或实践基地，开发项目，模拟创业，在创业的真实情境中培养和提高学生的实践操作能力。自我认知能力随着社会分工的不断细化，在各行各业、各个层次上对人的能力的要求差异也越来越大，新的职业层出不穷。因此，创业者必须首先了解自身适合干什么，再决定将来的创业目标，要对自己的兴趣、爱好、特长、潜能有一个准确的定位，以便在未来的创业过程中找到真正适合自己的职业，更好地发挥自己的潜能。心理调适能力创业需要面对变幻莫测的激烈竞争，迅速正确地解决问题和矛盾，这就要求创业者具有非常强的心理调适能力，能够保持一种积极、沉稳的心态。心理调适能力是个性倾向性等各种因素综合发生作用的过程，是健康心理乃至健康人格的外在表现。创业者应该具备良好的心理调适能力，包括健康的人生观、价值观和崇高的理想、高层次的精神需求、强烈的成就动机、高雅的兴趣爱好以及灵活、果断、敏捷的气质。专业技术能力专业技术能力是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力。专业技术能力的形成具有很强的实践性。创业者要重视在创业过程积累专业技术方面的经验，加强职业技能的训练，对于书本上的知识和经验在加深理解的基础上予以提高和拓展；对于其他实践经验要在探索过程中详细记录，认真分析，进行总结归纳，上升为理论，形成自己的经验并积累起来。3.创业精神的内涵创业精神是创业过程中应具备的创新精神、勇于承担不确定性的精神、敬业精神、合作精神和社会责任感。创新精神。创新是创业精神的核心内容之一，美国著名管理学家德克鲁认为：“创业就是要标新立异，打破已有的秩序，按照新的要求重新组织。”因为，“理论、价值以及所有人类的思维和双手创造出来的东西都会老化，我们需要的是一个创业的社会，在这个社会中，创新和创业精神是正常、稳定和持续的。正如管理已成为所有现代化机构的特有机制，成为组织社会的主体职能一样，创新和创业精神也必须成为维持我们组织、经济和社会之生存所不可或缺的活动”。由于创业是一种创造性的活动，它本身就是对现实的超越，就是一种创新。因此，创业精神的培养过程就是培育创新型的人才过程。承担不确定性的精神。不确定普遍存在于创业活动和经营活动的过程中。社会处在不断变化的过程中，创业者面对着未来的一切，即使创业者安排好了一切也会因为外界环境的变化而承担各种不确定性和各种风险的精神。敬业精神。敬业精神是一种严肃认真、全心全意、专心致志地对待工作的精神，它是创业者取得成功的关键因素之一。因此，在创业教育的过程中要注重培养大学生的毅力、勤奋、艰苦奋斗和节俭守业等方面的素质。社会责任感。社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心理和感觉上对他人的伦理关怀和义务。在创业教育过程中要注重对大学生社会责任感的培养，使大学生在道德上坚持正确的主张，在实践中坚持正义原则为他人做出奉献的精神，成为合格的创业者。合作精神。良好的团队协作精神是创业者应该具备的基本要求，提高企业内部的合作意识，提高企业与企业之间的合作意识，提高与科学教育界的合作意识等。因此，在实施高校创业教育过程中，要注重对学生的合作意识的培养。可见，大学生创业教育要注重培养学生的创业意识、创业能力和创业精神，创业意识是大学生创业成功的关键，创业能力是大学生创业成功的手段，而创业精神是大学生创业成功的保证。培养大学生创业精神的必要性创业精神的培育是时代的要求随着知识经济时代的带来，全球经济一体化趋势的加强，以及世界范围内人才竞争的日益激烈，开展创业教育已成为当今世界各国教育改革的一股潮流，而创业精神的培养是创业教育的重要内容。近年来中国高等教育步入了大众化教育阶段，大学生的就业难问题成为困扰高等教育进一步发展的瓶颈。要解决大学生就业难问题，自主创业是方法之一。通过创业精神的培育，帮助毕业大学生认识到社会上有许多创业机会和有力条件，鼓励毕业生自主创业。大学生创业不仅会减轻政府和社会压力，还可以创造出更多的就业机会，创造更多财富，节省更多资源。创新型人才培养的需要创新和创业精神必须成为维持我们组织、经济和社会之生存所不可或缺的要素。创业精神的核心，归根到底是由创业活动的开拓性所决定的。由于创业是一种创造性的活动，它本身就是对现实的超越，就是创新，因此，创业就意味着创新，创新就意味着突破，创业精神的培养过程就是培育创新型的人才的过程。大学生创业精神的主要教育内容道德感和规则意识道德感一方面指创业者讲究社会公德、职业道德和家庭美德，具有公平竞争的个人修养，而更重要的一方面是指对一般大众、对客户、对竞争对手的尊重，对市场规则的尊重。一些创业者对自己、对部下、对企业相当负责，而对竞争对手、对社会和整