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课文ang、eng、ing的教学反思 汉语拼音是识字的拐棍全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合”我是这样来实施汉语拼音教学的 一、融入游戏融入故事 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说只有喜爱才是最好的老师”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的根据学生爱玩的特性我在教学中穿插了一些游戏如“摘桃子”“闯关”等在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛紧紧吸引了学生的注意力 故事是孩子们最愿意听的生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧使其得到充分的发展例如在教“ying”这个整体认读音节时我设计了富有童话色彩的故事把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中给抽象的音节赋予了实在的意义这不能不引起儿童的注意力和学习趣 二、抓住难点以点带面 在后鼻韵母的教学关键在于“ng”的发音我在教学中对本课难点进行准确的定位首先出示“ng”教师说清楚发音的方法然后通过范读指名读开火车读利用小班特点让每一个学生都掌握发音方法在此基础上教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音以点带面面向全体这种教学设计和传统教学中教师逐个指导后鼻韵母的发音相比既节省了教学时间又提高了课堂教学效率另外教者在教学后鼻韵母时让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音体现出学生学习的自主性 三、关注学生面向全体 关注每一个学生的发展是新课程标准的基本理念教师在教学中应把目光落在每一个学生身上让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意课堂上没有被教师遗忘的角落本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会都有和同学交流的时间老师在每个学生的自我表现中还能即时发现学习落后者进行查漏补缺此外还通过个人的思考小组的讨论大组交流等层层的互动环节促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流使每个学生自觉地自动的活动成为积极的参与者和探索者团结合作运用已有的方法尝试解决新的问题使学生在增长知识的同时提高能力 四、学以致用走向生活 学习的目的在于运用教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音无疑能极大地激发学生学习的热情在教学结束时我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音引导学生们在生活中学习在生活中实践唤起学生的生活体验让拼音教
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