高中地理小组学习探究的论文.doc

高中地理小组学习探究的论文 一、地理教学是一种社会认识活动 现代教学理论研究表明教学是一种社会性认识活动高中地理教学对学生了解社会、发展社会有着重要作用高中地理教学不是对地理知识的粗浅理解它是学生学习中即时即景的交流它通过对地理、地貌、地形、气候、植被等自然特征的认识加深对地理学科的认识这种探究式学习就是对社会的一种再认识其地理学习探究也是有目的、在明确目标中达成的共识是智慧的灵现这种探究往往要合作密切是一种合作意识和合作技能的体理过程只有小组学生相互帮助、相互配合方能在探究中获得愉悦、快乐和成功 二、高中地理合作式教学的意义 小组合作学习可以调动学生主动参与多样化的教学组织形式的积极性与创造性小组成员间形成浓烈的学习氛围成员彼此间相互学习使学生真正成为地理知识学习的组织者和参与者从而培养学生的学习兴趣和良好思维习惯有利于学生深化对所学知识的理解如开展自主探究和共同研究相一致原则小组成员中每个人都要有自己的探究任务完成任务后要在小组中讨论这种“合作学习”就是一种新课程课堂教学中应用最多的学习方式有些问题学生羞于与老师讲但是会问同学合作式学习最大化的方便了学生在学习上的沟通提高了教学效率 教师在具体的教学实践中要对探究学习地理小组提出探究目标而完成这一目标就是师生之间和生生之间共同来完成的它不是单打一的独斗也不只是针对学习中一些有兴趣的内容只有探究目的明确、目标一致合作小组成员才能充分发挥其主观性才能在相互交流中共同发展这种探究模式对组合式学习有促进作用 三、地理小组合作学习存在的问题及处理措施 1.形式大于实质 传统的地理小组合作学习往往只流于形式教师简单地对学生进行分组不注意学生搭配对学生的具体合作无需创新也不提出任何要求导致学习过程中学生仅限于固化的学习、对答模式对学习内容的实质性不做探究对于此类问题的解决就需要教师在小组划分时注意每个学生的兴趣、能力等方面在分组科学合理的基础上给予学生在问题设置、成果展示、评价等方面的引导同时鼓励学生积极创新使学生真正从地理小组合作学习中收获知识 2.缺乏思考、盲目随从 高中学生虽然已经有了自己的独立思考能力但是对是非的辨知能力不足在合作学习过程中极容易产生盲目跟从的现象一个学生有了意见其他学生马上跟从合作式学习也就没有任何意义了所以教师应该积极鼓励学生进行自主思考培养学生的辨别能力、意见整合能力以及要培养学生求实的精神只有这样才能让合作式学习发挥出意义 3.学生缺乏合作意识 小组合作学习是一种团队协作而不是小组成员的个人评比因此在小组合作学习过程中每个成员都要发挥自己的长处顾大局、合作互助共同完成探究学习任务在达到探究目的的同时培养合作精神与小组成员共同成长进步四、地理教学中划分小组分配任务如我在讲到湖南省的自然地理时为了能让学生更好地了解所学知识在课前布置了作业让学生划分为多个小组进行资料的搜集每个小组收集的内容不同有的小组收集地理特征有的小组收集植被覆盖有的小组收集当地资源课上各小组的反馈给了我很大的惊喜收集湖南地理特征的小组不仅对湖南省的地理位置做了详细介绍并且总结了湖南省的气候特点：“湖南气候条件也优于它地：湖南为大陆性亚热带季风湿润气候气候具有二个特点： （1）光、热、水资源丰富三者的高值又基本同步 （2）气候年内与年际的变化较大 冬寒冷而夏酷热春温多变秋温陡降”我发现学生在合作学习的时候同时存在去其他小组竞争的意识每个学生都在为自己所在的团队武装在合作中竞争竞争中合作学生对学习的热情提高了许多看到了学生合作中的竞争我对合作式学习的了解又深入了一步在后面的课程中我又设计了小组奖励机制为学生高中紧张的学习生活中增添了一丝轻快的气氛获得了一定的教学效果 四、总结 高中地理教学探究小组的组建、合作学习任务的选择、合作小组成员合作技能的展示这种学习和机制的确立旨在探讨