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孩子喜欢这种学习 做幼儿教师这么多年觉得最值得研究的是教材是否合适孩子因为或深或浅的学习内容直接影响着孩子的学习效果乃至孩子的发展直接影响着教师的工作价值乃至教师的成就 一次无心插柳的活动使我幡然觉悟 己是深秋季节气温在13度左右我和孩子们都穿上了温暖的毛衣毛裤感受着不同季节的气息早上君君欢快的问早声使我习惯地将目光投注在她的身上“啊”我傻眼了她穿这一套粉色的真丝短袖短裙还满脸欢喜我脱口：“你”欲语还休：“你爸爸呢”每天都是她爸爸送来的“我气死了！”她爸爸出现在门口“早上起来就指定要穿这套衣服给她讲什么都没用我想只有让她感受后果她才会懂得应老师你别给她添衣服冻冻她！”我转身问她：“冷”“不冷！”她依然像只小鹿蹦蹦跳 孩子们对她的装束奇怪极了议论纷纷 一孩子：“我看着你就觉得你会感冒发烧” 君君：“为什么” 一孩子：“因为你穿着短袖衣服” 君君：“菁菁老师也穿短袖（短袖毛衣）” 一孩子：“你穿那么短的裙子” 君君：“潘园长也穿短裙子的（毛呢短裙）” 一孩子：“你衣服的布和老师的布是不一样的” 君君：“有什么不一样的我的也是布她的也是布” 一孩子：“反正你会咳嗽流鼻涕的”似乎不能更好他说服她 我说：“我和大家一样觉得君君会着凉可是我们来说服她呢” 众孩子：“我明天把妈妈的衣服带来和你比比妈妈的衣服肯定暖和” 在君君打了第一个喷嚏后我于心不忍地给她添加了毛衣毛裤 第二无出乎我的意料有23的孩子带来了妈妈的秋装和自己的夏装让君君用手抚摸用脸碰触亲身试穿另外一些孩子用自己身上的衣服也热情地参与了这个劝说话动望着他们仔细地触摸、专注地探索、努力地劝说的样子我看见了真正的孩子的自主学习孩子是会自己学习的！ 君君像是被事实说服了但是这个爱“闹事”的女孩又有新的问题：“那么这些衣服会暖和的它们是用什么做的” 我的心都笑了：这该是孩子们自己的课程了！我说：“你们能不能去找一些证明来回答她的问题”当天我通过“家园之窗”栏目向家长发出“帮一帮孩子的忙”的求助声 又一个早上我等候着孩子们热烈响应的出现果然孩子们找来了各种商标找来了羊毛、棉花、晴纶棉和蚕吐丝的像片等于是一场经验交流会开始了孩子们努力使自己的介绍被别人接受同时又渴望着别人的介绍我是个穿针引线者使孩子们更准确地接受来自同伴的信息 大家正尽兴呢小金发现一个问题：“这两件衣服都是棉花做的可是一件是冬天穿的一件是做夏天的裙子的”小金引发了大家的发现：“是啊有的是厚的有的是薄的有的是一条一条的”就这样我们走出了园门走进了布店在售货员的帮助下孩子们说：“布的织法不一样叫的名字和用处都不一样比如灯芯绒和花布真丝和丝绒”瞧站在柜台前孩子们的学习愿望多么强烈是角色的转变更激起孩子的学习动机 没过几天在角色游戏中一个“孩子”向“妈妈”提出“我要穿花衣服”于是美工活动“设计花布”又在孩子饱满的热情中进行因为与花布有过感性的接触孩子们在模仿中领悟到：花布的设计其实就是将一个或几个图案（或颜色）重复地、有规律地摆放（也有不同观点的）所以这个美术活动在孩子们的尝试、交流、领悟中完成 接着的“服装设计”、“时装表演”等系列活动都在孩子们高涨的热情中开展 我托腮思索：其实孩子的学习不在于内容的深浅而在于是不是孩子喜欢的能否激起孩子的热情的能否引起孩子探索和认识兴趣的能否使这一学习转变成孩子当前需要的 为解决自己周围发生的问题孩子们情绪饱满、态度积极、行为主动这个