幼儿园小班：让我们共同养活孩子的兴趣需要教案.doc

教学资料参考范本幼儿园小班：让我们共同养活孩子的兴趣需要教案 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_兴趣和需要是幼儿主动学习的动力，孩子往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且非常积极。纲要也指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探索欲望。所以说如果我们选择的教学内容枯燥无味，是不能激发幼儿学习兴趣的，更谈不上探究。因此，在幼儿园教育实践中，很多老师会发出这样的疑问：什么样的内容才是幼儿所兴趣的呢？ 活动背景：开学已有一个多月了，小班孩子们开始适应幼儿园的集体生活，对任何事物也都很好奇。秋天这个季节最常见水果莫过于桔子、柚子。午点时几个孩子围着在切柚子的保育员，他们对柚子果实不感兴趣，而是争抢着扔在一旁的柚子皮，他们要柚子皮做什么呢？幼：呜呜我的小船要开了。（见他把柚子皮捏扁，顺着桌子绕了一圈又一圈）幼：哈哈！我的帽子！（把皮当成帽子戴在头上）幼：我在吃饭！（当成小碗，用手从碗里舀饭往嘴里送，吃得很香。）幼：我妈妈也有买这“桔子”给我吃！幼：这不是桔子，是“度尾文旦柚”（方言）！幼：是桔子，有一片一片的！教师反思与推进：看着大家对简单的几块柚子皮产生这么大的好奇心，且争论声越来越大，我意识到这是一个很有价值的教育资源，既贴近幼儿的生活，又可以满足幼儿的好奇心和探索欲望；我意识到捕捉到孩子的这个兴趣点，一定能激起孩子主动进行探索。但是对于小班刚入园不久的孩子，他们是否有能力进行探索呢？我决定进一步进行尝试！活动目标1、 乐于尝试，感知柚子皮的特征。2、体验探索创造的乐趣，发展想象力和动手能力。活动准备1、 柚子、桔子幼儿人手一份。2、提供塑料小刀。实录过程一：有几个孩子一下子就剥开桔子皮，放在嘴里吃了起来。还有些孩子用力剥柚子皮，怎么剥也剥不开，急得用牙齿咬，用塑料小刀切，花了好大力气也剥不开。成成抱着柚子走到我面前说：“老师，这皮太厚了，我弄不开！”师：“那怎么办？”幼：“用刀切开！”（保育员帮助孩子剥开果皮）看着一个个柚子的果实露出来孩子们高兴得又是拍手又是跳。幼：“这是柚子，你吃的是桔子。”幼：“我爱吃柚子，大大片的。”幼：“老师你看我一下就吃了！”（把几片桔子都放在嘴里咬了起来！）接着孩子们也不需要老师引导懂得剥开另一层皮进行品尝。吃饱后，孩子就拿起果皮想象成船、帽子、锅，瓢子在娃娃家玩了起来！教师反思与推进：小班孩子对“吃”有着最直接、最丰富的经验和兴趣。在吃的过程中，可以找到符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的发展，孩子们迫不及待想吃到果肉，无形中调动孩子各种感官进行探索。懂得了“厚”“薄”“大”“小”；像类似这样低结构的，极具直观性的内容适合小班孩子探索，这在孩子 “剥”皮的热情回应中足以证明。小班孩子虽然具有一定的想象能力，他们把柚子皮想象成很多现实生活中物品，看着孩子高兴的模样，我想再提供一些支持性的学习对策，如提供相应的辅助材料与幼儿互动，那样不是可以进一步提高幼儿创造的乐趣，使自己想象力得以发挥感受到成功的喜悦！因此，我决定提供一些辅助材料如：橡皮泥、剪刀、纸、双面胶、豆子、瓜子等。但考虑到孩子毕竟动手能力较弱，以“大带小”的形式开展。在孩子入园这段时间，我们经常开展“大带小”系列活动，不仅增强大班孩子的责任感，且一对一帮助小班孩子很快适应幼儿园生活，学会一些简单知识技能，如果采用“大带小”这个方式我想我们孩子创作乐趣会更高，想象更加丰富！实录过程二：我为孩子们提供了很多柚子皮及辅助材料。大、小班的孩子对这些材料充满了兴趣。于是按照自己想象结成对子，一起合作完成作品。一开始，只见大孩子提出分工。瞧，制作帽子孩子，大孩子：“你把珠珠穿起来，我来剪和粘。”小孩子直点头，很乐意！大孩子：“你帮我把卡纸拿来，我来画。”小孩子连忙帮助。还有的大孩子按小孩子尺寸做了手链等。孩子们通过合作创作作品更多了，有制作果皮娃娃、果皮帽、果皮动物，还有果皮乐器等等。创作完作品，小班孩子高兴拿起“杰作”介绍给自己的同伴和老师，表演了起来，情绪非常的愉快！突然，晨晨哭着从厕所里跑了出来：“老师，我的小船掉到水里了！”师：“为什么会掉到水里呢？”原来他跑到水池里玩起了“小船”，可“船”却漏水沉了下去。（由于临近离园时间，所以也就结束了。）教师反思与推进：孩子们从活动一开始到结束，始终沉浸在自主操作和欢乐之中，在愉悦孩子身心的同时，小班孩子的语言表达能力，与人交往能力、创造思维能力也得到了提高。同时也增进了同哥哥、姐姐们的情感，也给我带来了莫大的感动和惊喜，感动的是孩子能感受到如何合作和学习，惊喜的是孩子懂得发现问题。遗憾的是因为时间关系我没能同孩子进一步探索那舟小船为什么沉入水底？我的心里一直耿耿于怀，因此我想同孩子继续探索为什么“船”会沉入水底。实录过程三：提供辅助材料：珠子、木块、棉花、花片等。孩子们高兴把柚子皮当成小船放入水中，看着一舟舟漂着的小船高兴呼叫着，但要想想如何让浮着的“船”沉入水底呢？过了一会儿，有几个孩子喊起来“沉下去了！”“为什么会沉下去呢？”幼：“船里有水就沉下去了！”师：“船里怎么会有水呢？”一幼大喊：“我知道，船下有洞洞。”（有些柚子的底部会有个洞）师：“那赶紧想办法把洞洞补好。”孩子就开始动脑筋了。瞧，有些孩子把皮放在木块上漂着；有些孩子用棉花堵住洞口；漂着船的孩子直往船里加东西让船沉下去教师反思：看到孩子能兴致勃勃进行探索，我更进一步感受到确实兴趣是孩子们进行探究性学习的动力，从以上案例中可以看出，探索“点”始终来自孩子的兴趣，而我们