怎样当好老年大学的教师.docVIP

怎样当好老年大学的教师成都市老年大学副校长、成都老年大学协会副会长 唐应春教师是老年大学的重要组成人员，是教育教学工作的直接实施者，教学质量的优劣关键在于教师，教师在很大程序上决定着学校的吸引力和凝聚力。要当好老年大学的教师，必须弄清一个问题，搞好两个结合，抓好三个环节，坚持四个原则，处理好五个关系。一、弄清一个问题。作为老年大学的老师，首先必须弄清楚老年教育与普通教育和成人教育的区别到底是什么？才能有针对性的进行教学。其区别：从国家社会的要求来看，对青少年和成人是：不断完善自己，成为社会主义事业者和接班人，对老年人是：保持晚节，安度晚年，继续为社会做些力所能及的事情；从办学目的来看，对青少年和成人是：培养社会主义事业的建设者和接班人，对老年人是：为老年人开辟一个更新知识的校园，和谐温馨的家园，安度晚年的乐园，以满足老年人精神文化生活和继续奉献社会的需要；从培养目标来看，对青少年和成人是：需要有严格的培养目标，根据不同专业性质，设置必须学习课程，对老年人是：没有严格的培养目标，根据老年人的需要，开设各种课程；从教学大纲计划和教材来看，对青少年和成人是需要制定严格的大纲、计划和编写教材，对老年人是：根据老年人的需求和讲求实用，急于求成的心理，制定大纲、计划和编写教材；从各种制度来看，对青少年和老人是：需要制定强制性大，自由度小的各种制度，以保证教学计划的完成，对老年人是：需要有制度，但自由度大，强制性小，主要强调自觉、自愿、自遵；从评定教学质量的标准来看，对青少年和成人是：根据培养目标，从德、智、体所规定标准，衡量是否达标，对老年人是：不能单从所学专业知识的好与坏去评定，还要结合身心健康有无增进，晚年生活是否变得更加丰富多彩去综合评定。只有这样才能把握好办学方向，搞好教学。二、搞好两个结合。一是理论与实践相结合。老年学员到老年大学学习，都希望在短时间内学到一些实用性的知识和技能，作为教师必须满足他们的希望和要求，因此必须坚持理论与实践相结合，突出课程的实用性与速成性，既要有理论，又要有实践，要针对老年学员的特点，适合他们的兴趣爱好，把握好实际需求与客观条件这个“度”，理论知识以“必需”“够用”为原则。突出实用性，尽可能使老年朋友学有所得，学有所获，学得愉快，学得轻松，学得开心，没有太大压力。因此，要求教师在讲短、讲新、讲活上下功夫，使学习能坐得住，听得进，记得牢，有所获。二是以学为主，学、乐、为相结合。这是老年大学不同于俱乐部，老年人活动中心的关键。乐为结合又是老年大学不同于其它类型学校的特点。因此在课程设置上，要紧紧抓住一个“学”字，充分发挥素质教育的功能，突出一个“老”字，重视老年人颐养康乐的需求，符合一个“需”字，符合老年人精神生活的需要、身心健康的需要、兴趣爱好的需要、日常生活的需要、服务社会和服务自我的需要。三、注重三个环节。一是课堂教学的准备环节，课堂教学准备环节至关重要，是确保教学质量的前提。首先老师必须按照教学大纲，制定好教学计划，下发给每个学员，供师生共同遵守。其次是选定材料。选定适合学员需要的教材，保证教学的质量。再次，老师按照教学计划，认真做好评课前备课，以确保课堂教学质量。二是课堂教学的过程环节，教学大纲、教学计划的落实是靠课堂教学来实现的，教学质量的高低靠课堂来体现，课堂教学的过程，也是对教师的提高和熔炼的过程。因此，要求教师不仅要师德高尚，而且要把握教材内容，突出重点和难点，掌握教学语言的基本功，签疑演示的基本功，控制和组织课堂教学的基本功，做到少而精，快慢适合，深浅适度，使多数学员能听得懂，感兴趣，舒畅地接受。三是课堂教学反馈环节，课堂教学的反馈是提高教学质量的关键，作业与考核是课堂教学效果的检验，对教师可以反思教学，改进教学方法，对学员是知识转化为能力的过程，对学校是教师水平、教学质量、教学实力的综合表现，作业等于考核，教师要认真评析和批改作业，通过不同形式的考核，来检验教学质量和教学效果。四、坚持四个原则。一是因需施教的原则。入学靠自愿，专业靠自选，学习靠自学是老年学员参加老年大学学习的重要特点，学员对学校所设专业与课程，认为符合自己的需求，就感兴趣，学习积极性极高，出勤率就好。反之，认为课程不遂心意，引不起兴趣就不来学习，因此，因需施教，根据学员的学习需求组织和实施教学，安排课程，确定内容，是学校吸引力秘凝聚力的关键所在，是老年大学必须遵循的一项重要教学原则。二是学以致用的原则。老年人学习的目的不是为了储备知识，也不是为了取得文凭，而是为了掌握实用，立见实效的知识和技能，用来指导自己的实践，以提高生活质量，实现老有所为。因此老年教育一定要贯彻学习致用的原则，坚持教学内容的实用性，教学过程的实践性，教学方法的多样性。废止“注入式”“填鸭式”，采用以培养能力为中心的多种教学方法，如研讨法、操练法、演示法、互动法等。三是直观示范的原则。在教学过程中，注意通过各种形式，如图片、教具、胶片、幻灯等，使要讲授的知识，尽可能具体化，形象化，便于学员理解和记忆，启发学员的积极思维，使学员在主动状态中，获取知识。四是健康第一的原则。老年大学要把维护和促进学员的身心健康放在首要位置，老年学员学习目的在于增长知识，开阔视野，休闲娱乐，欢度晚年，加上他们身体不断衰老，生理功能日益下降，精力逐步衰退，因此老年大学的教学工作必须坚持健康第一的原则，合理安排学员的在校时间，一般情况下，每周以集中上课1-2节为宜，要实施无压力教学。引导学员在增长知识的同时，增强身心适应能力，增添生活的快乐，树立积极乐观与进取有为的生活态度，促进身心素质的全面健康发展。五、处理好五个关系。一是教师与学员的关系。从知识的传授角度看，教师与学员是“从属关系”，但按照人本主义的观点，教师是教学的主体，学员是办学的主体，师生关系应该是平等的，是主体与主体，主体与对象的关系。学员学会么，怎么学，学员少，均由其自己做主。高明的教师决不把自己的观念，价值标准，理想模式强加给学员，而更多的是给予引导和启发。二是无压力教学与求知的关系。对于老年大学的学员来说，晚年求学主要是为了促进身心健康，提高生活质量。从某种角度上看，老年大学的教育是“休闲教育”，“娱乐教育”是有一定道理的，是实实在在的自主、自由、自在的无压力学习。无压力学习并不等于可以随便教学，应付性上课，而是要针对老年人的特点和需求，在寓教于乐上找路子，下功夫，调动他们的学习积极性，留住老学员，吸引新学员。三是普及与提高的关系。老年大学的学员来自四面八方，由于个人经历不同，文化层次参差不齐，以及年龄、性别、兴趣爱好的差异，给教学工作带来诸多不便，也影响了学员的学习热情。为了满足不同层次学员的需求，可以采取以下措施：分层次教学。按程度编班，同一专业可开设初、中、高三种类型的班级，各类班级应有不同的教学内容和要求；同一班级要实行同步教学和异步教学相结合，同步教学指：把教学起点放在中等水平上，教师统一进行讲解。异步教学则要因人而异，分类要求，个别辅导；对规模较小，师资力量薄弱的学校，不可能划分很多专业和班级，可以采取大灶与小灶相结合的办法，即在照顾多数的前提下，教师开小灶，对学员进行个别辅导和帮助；对基础差和缺课和学员，采取集体讲授、组织自学、个别辅导、能者为师、互帮互助等形式，帮助他们补课赶队，促进平衡发展。四是继承与创新的关系。老年教育是一项新兴事业，从无到有，从小到大，很多东西都处在探索，发现与创新之中，经过20多年的办学，我们不少老年大学的教师，对如何教好老年大学的学员，已经摸索和总结出不少好的经验。对于那些已经形成特色，深受学员欢迎的教学模式和方法，要加以继承，在继承中不断提高，不断发展。当然不能因循守旧，要与时俱进，要在继承中发展，在发展中创新。五是通用教材与自编教材的关系。教材是教师进行教学的主要依据，老年大学尽管已走过20多年的历程，至今还没有一个统一的教材。中国老年大学协会指定武汉市老年大学组织有关人员编写了一套教材（约100多种），但在全国也很难推广。目前各个老年大学多数使用的是通用教材，自编教材不多，当然如果有条件的学校，组织老师编写一些本土教材，也是满受学员欢迎的。在全国没有统一教