尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思的论文_第1页
尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思的论文_第2页
尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思的论文_第3页
尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思的论文_第4页
尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思的论文_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思尝试教学法在全国31个省、市、自治区推行以来很受学生喜欢和欢迎,但任何一种教学方法都不是尽善尽美的,尝试教学法也不例外,既有其优越性也有其局限性,本人通过对尝试教学法两年来的教学实践得出以下心得: 1中职解剖学尝试教学操作实践中需要改进的地方 推行多种评价方式,调动学生积极性:平时努力,期末一次失利,导致一仗定英雄,单一的期末考试成绩作为对学生的整体评价不符合现在对学生进行创新教育的要求,同时也不利于学生综合素质的提高,可以尝试多种评价方式与尝试教学综合使用,看其在教学效率提高方面的作用。 不能解决所有学生的问题:经过一个学期的尝试教学,学生成绩有显著提高,但也存在问题,例如对教学兴趣的激发并没有使全部学生受益,仍有部分学生对学习丝毫不感兴趣,可以从成绩上看到,4个实验班中,每个班都有4名左右学生成绩在30分一下,通过谈话也知道他们对学习根本就无所谓,想来就来,不想来几天见不到人,使得尝试教学法在他们身上根本就没有一点成效,为了平衡学生的两极分化,可以确保其在不影响其他学生的情况下,可以做自己感兴趣的事情,以发展自己的能力和综合竞争力为原则。 看清眼前的,关注背后的:解剖学属于文理综合性学科,既需要理解又需要及时复习记忆背诵,虽然通过尝试教学当时理解了,过一段放着不复习又模糊了,还有的当时照着课本能把答案写对,可是根本就不理解,像有些概念(举几个名词解释的例子),尝试练习时只是照着课本原话答得,并没有理解,记忆不深,时间长了忘得就更快了。因此在学生做尝试题时不能仅看学生回答的正确率,还要看看背后存在的问题。 受课时设置的限制:中专不同于中学,中专是大课教学,每次两个课时连着上,这样上课时间长,知识点多,如果第一节课就把所有的包袱抖给学生,学生一旦丧失了新鲜感,学生对所学知识一下透亮,不利于第二节课的教学,并且知识点多,往往,设置情境、出示尝试题、学生自学课本、小组讨论,就把第一节课沾满了,第二节课还是个教师满堂灌的情境,不利于尝试教学法的推行。 2寻找一种适合中职教师操作的基本模式 根据尝试教学法在中职解剖学推行中出现的问题,我们尝试在实践中进行改进,例如:我们自创了“拆分式”,将课堂时间拆分为几小段,每一小段讲一个或两个知识点,每一小段都使用尝试教学,步骤立足于基本式,使用基本式和变式的一步或几步,最后再加以总结,那么每一小段对学生来说就都是新鲜的了,也适合中职解剖学知识点碎、杂、多的学科特点。这样解决了大课教学的麻烦。但是并没有解决所有的问题,仍需同仁相互探讨,再接再厉。 改进遵循的必要原则:使用尝试教学法,要充分体现“以学生为主,以自学先练为主”的核心思想,即在教学过程当中,充分体现学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,增强学生的主体意识,培养学生的探索精神、实践能力和创造性思维,并使其智力得到开发,综合能力得到培养,最终达到提高学生素质的目的。 改进模式与尝试理论的一致性:在试验时,不论是使用基本式的变式还是自创的拆分式,都是以调动学生积极性,发展学生综合能力为目的,形式以学生先学,先练,先试为主,教师在学生练习的基础上 在进行针对性的指导为原则,操作时也是从学生尝试入手,从学生练习开始,中间进行学生分组讨论,并进行教师精讲总结,最后再给学生第二次尝试机会。这与尝试教学法的特征“先试后导、先练后讲、先学后教1”和“合作互补的原则”是一致的。 3几点建议 尝试题要新颖,具有趣味性,能调动起学生的求知欲,引发学生解决问题的欲望。教师应该合理设置尝试情境,尽量贴近学生生活,并且和学生的已有知识相关联,难度以中等学生水平为准,适应学生年龄,并且深度以课本为准。这就要求教师深度备课,这也是教师水平提高的一个有效途径。尝试题的好坏直接关系到尝试教学的效果优劣。 合理构建讨论小组:尝试教学一个关键环节就是学生分组讨论,分组的合理化直接影响的讨论效果,要考虑到小组内学生的水平和和睦程度(本校学生女生为主,班内鲜有男生,因此没有考虑性别因素,如果班内男女生比例差别不大的话也要考虑性别因素),这样有利于小组成员间的互相帮助,出现问题时组内讨论也才会有意义,同时可以促进班级的人际关系协调。如果需要的话可以设置小组长,组长可由成员推荐也可自荐,或者轮流担任,总之给每个人尝试“领导”的机会,也给每个人公开发言的机会,充分调动组内成员的积极性,提高成员的语言表达能力和组织协调能力。同时避免小组内成员在小组讨论是做一些和学习不相干的事情,浪费时间影响他人。 不要期冀“一蹴而就”,任何一种教学方法都不是万能,不要希望在短时期内,就能使学生有大幅度的改观,如果没有出现预计的成效,要积极查找原因,对学生耐心指导,对于教学过程中出现的问题要积极寻找合理的解决方式。经过一个学期的努力,学生已经基本适应了尝试教学,从传统的评价方式上来看学生的学习积极性和主动心有所提高,成绩也有显著提高,但是这只是综合评价的一个小方面,以后将作进一

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论