《圆的面积二》说课稿.doc

圆的面积说课稿 今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第一单元圆的面积。1、 说教材 1. 教材分析 本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发,结合学生的生活经验引出圆的面积知识。在此之前,学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算,可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。特别是在圆的面积的推导过程中,可对学生进行极限思想的渗透。 2. 教学目标 素质教育背景下的数学教学应以学生发展为根本,培养学习能力为重点,同时要强化应用意识,所以本节课确定如下教学目标: 1了解圆的面积的含义,经历圆面积公式的推导过程,掌握圆面积计算公式。 2能正确运用公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单的实际问题。 3. 重点与难点 重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 难点:“化曲为直”的极限思想的理解。 2、 说教法、学法 1. 教法分析 针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平,采用启发式、小组合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习中来。课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生“同甘共苦”,一起思考问题,一同体验成功的喜悦,创造一个轻松、高效的学习氛围。 2. 学法指导 通过实例引入,引导学生关注身边的数学;在借助三角形面积公式来推导圆的面积公式的过程中,让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法,动口、动手,动脑,培养学生学习的主动性和积极性。 3. 教学手段 为了更好地展示数学的魅力,我结合多媒体辅助手段,充分地调动学生的感官,增加学习的形象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间,使学生成为课堂的主人。 3、 说教学过程 本节课我安排了五个教学环节：1.第一环节 温故互查：首先，我准备回顾有关“圆”的知识点，再应用了圈、点、勾画等技术手段，为学生提供直观、形象的观察材料，为后面推导圆的面积公式奠定了良好的基础。2.第二环节 自学检测：创设“节水型灌溉”“圆形羊圈”的生活情境,帮助学生了解圆的面积的含义,体会计算圆形面积的必要性,激发学生学习数学的动力,使全体学生积极参与到数学学习活动中来。在这一环节中，我准备应用电子白板中手写笔、橡皮擦、刮涂层、拉幕等功能，让学生能更加一目了然的发现问题并能很好的解决问题。3.第三环节 设问导读：新课标提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解、掌握基本的数学知识和方法。”。基于这一认识，我准备我通过信息技术的动态演示，把整个推导过程变得直观形象，发展学生的空间观念，渗透了极限、转化、化曲为直的思想，突破了教学的重难点。圆的面积计算公式的推导过程比较抽象，在常规教学条件下很难理解。在学生已经确定圆面积就是三角形面积的基础上，回忆三角形面积公式，并找出三角形的底和高分别是多少？和圆有什么关系？利用信息技术来支撑这一环节，引发学生探究圆的面积计算公式的兴趣，巧妙地为后面的教学设下伏笔。4.第四环节 巩固练习：为了进一步帮助学生理解和掌握圆的面积计算,我利用课件设计了有层次、有坡度、难易适中的练习活动。使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。 5.第五环节 拓展提升：为了拓展学生的思维，开阔学生的视野，我在本节课设计了难度稍微大一点的题目，这样既满足了好学生的需求，也给其他学生一些拔高的提示。 4、 说板书设计 在板书设计上,力求简洁扼要,突出重点,帮助学生理解和建构新的知识。纵观整节课的教学,学生一直处于探索之中,从提出问题合理猜想到主动探索、推导结论,都在“圆的面积与三角形面积有什么关系”这一主线的引领下前后融为一体,又互为验证。整个过程不仅是一个知识再创造的过程,更是一个科学发现的过程。五、说教学反思本课属于空间与图形领域。是在学生会用“转化思想”求平面图形面积的基础上进行教学的，也是学生第一次接触曲线图形的面积计算。本课的学习为学生今后探究圆柱、圆锥的表面积、体积奠定了良好基础。本节课的设计我着力体现以学生为主体，以信息技术为载体，将数学教