四年级数学《烙饼问题》教学设计

1 / 4 四年级数学烙饼问题教学设计 烙饼问题教学设计 教学内容：人教版四年级上册数学第 105页例 2。 教学目标： 1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。 2、在问题探究中，动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。在规律探寻中，培养学生的观察能力与独立思考能力，发展学生的思维。 3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优化方案的意识，提高学生解决问题的能力。 教学重、难点： 重点：能够用优 化思想解决生活中的问题。 难点：在烙饼优化的过程中三张饼的烙法。 教具学具准备： 多媒体课件、圆形纸片若干。 教学过程： 一、直奔主题 同学们，今天我们一起来研究一个有趣的数学问题。 二、探究新知 1、出示情境图（条件中只出示：每次最多只能烙 2 张饼，2 / 4 两面都要烙，每面 3 分钟）。师问： “从中你获取了什么信息？ ”学生口答。 2、研究烙一张饼需要的时间。 师问 “烙一张饼需要多长时间？ ”学生口答说想法。 3、研究烙两张饼需要的时间。 师问： “烙两张饼需要多长时间？ ”学生口答说想法。 设计意图：在烙三张饼前铺垫烙一张饼和两张饼的方法，利于学生由易到难由浅入深地思考问题，为新知的探究奠定基础。 4、对比烙一张饼和烙两张饼需要的时间。 师问： “为什么烙两张饼和烙一张饼所需要的时间相同呢？ ” 生口答可能有：烙 1 张饼时，锅里空出 1 个位置，烙两张饼时，锅里没有空位置。 设计意图：让学生对比烙 1 张饼和烙 2 张饼的最短时间，旨在让学生明白 “同时烙 ”的优势在于节省时间，从而为下一步 的继续探究提供思维支撑。 5、研究烙三张饼所需要的时间 师问： “烙三张饼需要多长时间呢？请同学们用手中的三个圆片代替三张饼来烙一烙，想一想。 ” 3 / 4 设计意图：学生先自主尝试烙，不但给学生提供了思维的时间和空间，而且利于学生暴露自已的真实想法，为教师进一步调控课堂提供了依据。 学生借助手中的圆片摆、思考、小组交流、汇报，可能有：先同时烙两张需 6 分钟，再烙 1 张需 6 分， 6+6=12分。师对此启发引导： “第二次烙 1 张饼时锅里有空位置，这样会浪费时间，怎样才能做到每次都烙两个面，不让锅闲着？ ”学生再次摆、思考、交流，得到最节省时间的烙法。 学生先演示，师再示范摆。 小结并强调：每次总烙两张饼，别让锅闲着，这样最节省时间。 设计意图：三张饼的最佳烙法是本节课的重点。重点问题重点处理，学生有了透彻清晰的理解才能为接下来的学习扫清障碍。 6、研究烙四 ——七张饼所需要的时间。 教师依次提出问题，生或口算或演示。 设计意图：授人以鱼不如授人以渔，有了前面的学习方法的 “扶 ”，四 ——七张饼的烙法教师完全放手让学生去尝试交流，有助于培养学生的学习能力和独立解决问题的能力。 7、寻找规律 4 / 4 师：认真观察上面的表格，你能发现什么？ 学生可能有：除了一张饼，无论饼的个数是双数还是单数，所需的时间都等于烙饼的张数 *烙一面饼所需的时间。 8、点明课题 师：这就是我们这节课要研究的烙饼问题（板书课题） 三、练习 1、求烙 40张饼和 41张饼所需的时间。 2、把上面烙一面饼的时间 “3 分钟 ”，改为“4 分 钟 ”、 “5 分钟 ”，学生解答。 设计意图：变式练习更有利学生思维的深入理解。 3、课本 105页做一做第 2 题。 设计意图：同种类型的习题有助于培养学生举一反三的能力。 四、课堂总结 师：通过这节