超重和失重教学设计.ppt

超重和失重课堂教学设计,王安民,超重和失重是牛顿运动定律的应用和深化.设计教学时以问题为切入点,以研究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流等教学元素。具体地讲，这节课的教学设计突出以下几点：,1、从生活中常见的现象出发，通过情景性小实验,创设鲜明生动的物理情景,以激发学生的学习好奇心;2、情景生疑,用师生提出的问题为主线,贯穿知识与方法建构的全过程;3、教学过程中注意由浅入深，从观察现象到实验探究本质,再到运用牛顿定律分析原因,逐步逼近所要研究问题的核心部分;4、采取“情景导入,问题切入,活动介入,应用深入”的教学思路,将知识融入情景,情景蕴藏问题,在问题的提出、分析、解决的过程中建构知识、渗透方法、形成能力。,设计思想,学生实验：用纸带挂上钩码，然后迅速上提。现象：纸带断了。（纸带既然能够承受钩码的重力，怎么会断呢？）由以上两个演示实验引出问题“超重和失重”,教学流程,创设情景：,教师演示:侧壁喷水的水瓶,穿过纸筒.现象:纸筒仍是干的(水喷到哪里去了?),匀速上提,加速上提,实验：纸带提升钩码,仍是干的,实验：开孔的水瓶穿过竖直的纸筒,从实验出发，围绕着超重和失重，引导学生提出问题。师生共同归纳整理提出问题为：（1）什么是超重（失重）现象？（2）什么情况下会出现超重（失重）现象？（3）为什么会出现超重（失重）现象？,问题提出：,本节课就围绕三个问题展开探索活动,师生共同分析实验现象：1、纸带断了说明钩码对纸带的拉力增大了，大于钩码的重力。2、磅秤的示数表示的是人对秤的压力，秤的示数增大表示人对秤的压力大于人的体重。这些都是超重现象。,结论1：超重失重F拉（或F压）GF拉（或F压）G,探索活动：,解决问题1：什么是超重（失重）现象？,学生阅读课本关于什么是超重和失重现象的文字描述。,探索研究,学生实验：学生站在健康秤上，观察下蹲和站起时秤的示数如何变化，并描述观察到的实验现象。,思考问题1:结合称体重实验时的体验和感觉，学生进一步分析物体在上升过程中运动情况是怎样发生变化的？,设疑:在超重和失重现象当中物体实际重力是否发生改变?为什么？,（1）实验探究：,解决问题2：什么情况下会出现超重现？,（分为实验探究和理论分析）,实验：学生站在健康秤上下蹲和起身运动,思考问题2:上升（下降）过程可以分为哪两个阶段？（初速为零，末速为零，中间速度不为零）,思考问题3:比较超(失)重现象所对应的两种运动情况在本质上有什么共同点？,小组代表交流分析结果：（1）物体上升过程也可分为两个阶段：加速上升、减速上升；物体下降过程也可以分为两个阶段：加速下降、减速下降。（2）当物体加速上升和减速下降时会出现超重现象；当物体加速下降和减速上升时会出现失重现象。（3）出现超重现象时加速度方向向上，出现失重现象时加速度方向向下。,结论2：超重失重a向上a向下,（2）理论分析：,解决问题3：为什么回出现超重和失重现象？,现象比较寻找规律,分析:学生对超重现象中的物体进行受力分析，运用牛顿第二定律和牛顿第三定律写出物体对支持物压力（或物体对悬挂物拉力）F的表达式。,结论3：超重失重F=mg+maF=mg-ma,1、请根据本节课所学到的知识解释课前的小实验？2、游戏：比一比看谁能让自己在测力计上的示数最小？（以小组单位，选派代表参加比赛）比赛的规则：双脚不能离开测力计，手不能撑扶其它物体，没记录完数据不能离开秤。,实践应用：,理论分析揭示本质,3、利用提供的实验器材让学生自己动手做超重和失重实验，并解释这些现象。（要