四年级语文上册3一只贝教案

1 / 14 四年级语文上册 3 一只贝教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.理解课文内容 ,感受贝的默默无闻 ,体会作者所要表达的思想感情。 2.学会本课的生字、新词 ,注意积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.感受贝的默默无闻 ,体会作者所要表达的思想感情。 2.明白贝是可怜的 ,更是可敬的。 教学 课时两课时 一 只 贝 一只贝 ,和别的贝一起 ,长年生活在海里。海水是咸 (xin)的 ,又有风浪的压 力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。 句导读 :这句话写出贝的生活环境恶劣 ,为此它们需要坚硬的壳来保护自己。 第 2、 3 句是什么关系 ?壳的样子很体面 ,涨 (zhn)潮的时候 ,总是高高地浮在潮的上头。有一次 ,它们被送到海岸边 ,当海水哗哗地落潮以后 ,被永远地留在了沙滩上 ,再也没有回去。“ 永远地留在 ”“ 再也没有 ” 暗示着什么 ?蚂蚁、虫子2 / 14 立即围拢过来 ,将它们的软肉吃掉 ,只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星 ,还有海上长虹 (hn)的颜色 ,也曾经显示过浪花、旋涡 (w)和潮峰起伏 的形状。 这句话写出了什么 ?现在它们的生命结束了 ,光洁 的壳上还留着这些色彩和线条。 段导读 :这段话主要写大海里的贝被海潮送到岸边后 ,只剩下了贝壳。 孩子们在沙滩上玩耍 ,发现了好看的贝壳 ,捡起来 , 拿 花 丝 线 串 着 , 系 在 脖 子 上 。 从 “ 发现 ”“ 捡 ”“ 串 ”“ 系 ” 一系列的动词可以看出什么 ?人们都说 :多漂亮的孩子 !多漂亮的贝壳 ! 人们是在夸孩子 ,还是贝壳 ? 段导读 :这段主要写孩子们把漂亮的贝壳捡起来 ,做装饰品玩儿。 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):写大海里的贝被海潮送 到岸边后 ,只剩下贝壳 ,孩子们把漂亮的贝壳捡起来 ,做装饰品玩儿。 但是 ,这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮 ,它在海里的时候 ,就是一只普通的贝。 这两句话有什么关系 ?因为有一粒沙子钻进了它的壳内 ,那是粒十分坚硬的沙子 ,又带着棱角 ,这只贝无论如何也不能挤碎它 ,只好受着内在的折磨。 你仿佛看到了什么 ?你从 “ 折磨 ” 这个词语中3 / 14 还体会出了什么 ?它的壳上越来越没有了光泽 (z),没有了图案 ,它失去了做贝的荣耀。 贝的外表变得怎样 ?说明了什么 ?但它只能默默地忍受着 ,说不出来。 段导读 :这段 是说有一只不漂亮的贝壳没有被孩子们捡起。 它被埋在沙里 ,海水又涨潮了 ,潮又退了 ,它还在沙滩上。壳已经破烂 ,很不完整了。 贝壳为什么很不完整 ? 第二部分 (第 3、 4 自然段 ):写一只贝没有被孩子们捡起 ,因为它不漂亮。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻 (n)了那些贝壳 ,又来寻找更漂亮的。他们发现了这一只瓦砾 (l)似的贝壳 ,用脚踢飞了。 从 “ 瓦砾似的贝壳 ”“ 踢飞了 ” 能看出什么 ?但是 ,在踢开的地方 ,发现了一颗闪光的东西 ,他们拿着去见大人。 这闪光的东西到底是 什么呢 ? 段导读 :这段话是说孩子们在踢开那个破烂的贝壳时 ,发现了一颗闪光的东西。 “ 这是什么东西 ?” “ 这是珍珠 !嘿 ,多稀罕 (xhn)的一颗大珍珠 !” 从人们的赞叹中能体会到什么 ? 段导读 :这段是写大人们发现这颗珍珠时充满喜悦的心情 ,从这里足以看出它的珍贵。 “ 珍珠 ,这是哪儿来的呢 ?” 这句话在文中有什么作用 ? 4 / 14 “ 这是沙子钻进贝里 ,贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝 ,也是一只可敬的贝。 ” 从这句话中你深深地感觉到了什么 ? 段导读 :这段是写大人回答珍珠是怎样形成的 ,对这只贝发出了由衷的赞叹和感慨。 啊 ,那贝壳呢 ?孩子们重新去沙滩寻找它 ,但没有找到。 孩子们为什么要去找贝壳 ? 段导读 :这段是写当孩子们想到那只奉献大珍珠的贝时 ,它连壳都消失了。 第三部分 (第 510 自然段 ):写孩子们发现了那只贝壳里的大珍珠。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文 ,了解课文讲了一件什么事。 贝壳图片。 一 导入 你知道这是什么吗 ?用一两句话形容它给你留下 的印象。 (出示似瓦砾的贝壳图片 ) 5 / 14 学生甲 :这是一只难看的贝。 学生乙 :这只贝壳不像其他的贝壳有七彩的条纹。 学生丙 :这只贝壳一点儿也不漂亮 ,我在海滩上看到它 ,是不会捡的。 是啊 !这只贝壳一点儿也不吸引人。它为什么没有七彩的条纹 ?又为什么会来到海滩上 ?一起学习课文 ,你的疑问就会得到解决。 二 初读课文 1.自读课文 ,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流 :学会了哪些生字、新词 ? 3.反馈学习情况。 (1)指读生字 ,随时纠正读音。 咸 拢 虹 漂 案 稀 罕 (2)多种形式认读 :带读 、比读、分组读 ,结合生活理解词语。 咸的 咸 什么东西是 “ 咸 ” 的 ?你还知道哪些味道 ? 漂亮 漂 “ 漂 ” 是多音字 ,还读 pio。 从字形看 “ 漂 ” 与什么有关 ?组词区分 “ 漂 ” 与 “ 飘 ” 。 长虹 虹 组词区别 “ 虹 ” 与 “ 红 ” 。 稀罕 稀、罕 6 / 14 嘿 ,多稀罕的一颗大珍珠 !(出示课文句子 ) 把 “ 稀罕 ” 换成另外一个词 ,又不改变句意。 (珍贵 ) 再读一读句子。 (3)书写指导。 拢 :要注意和 “ 扰 ” 字的区别。 案 :在书写时要注意 ,上半部分 “ 安 ” 字的 “ 横 ” 比较长。 三 整体感知课文内容 1.自 读课文 ,标出自然段的序号 ,想一想 ,通过读课文 ,你认识到这是一只怎样的贝 ,从文中找出重点句画出来。 2.从哪儿看出这只贝可怜又可敬 ?画出不理解的词和不懂的地方。 3.和同组同学交流自己画的句子 ,一起读一读。 4.贝壳里的珍珠是怎样形成的 ?在哪一部分介绍的 ?哪几个自然段介绍了贝壳内的珍珠被发现了 ? 初读课文时 ,教师让学生思考这是一只怎样的贝。学生会找到课文中现成的答案 ,如丑陋的贝、可怜的贝、可敬的贝等 ,但也会有学生有不同的看法 ,如下 : 生 1:老师 ,我觉得这是一只不幸的贝 ,因为这只贝在海水落潮时 被永远地留在沙滩上 ,再没能回去 ,这就意味着它永远不能回到大海妈妈的怀抱了 ,变成了一个漂泊在外的孤儿 ,我觉得它很不幸。 7 / 14 生 2:我觉得这只壳太倒霉了 ,它在海洋妈妈的怀抱里欢快歌唱时 ,竟有一粒沙子钻进了壳内 ,想撵也撵不走 ,还要遭受挫折和痛苦 ,真倒霉。 生 3:我不赞成 XX 的意见 ,我觉得它是一只伟大的贝。虽然遭受了挫折和痛苦 ,但它默默地忍受着 ,用血和肉把一颗带棱角的沙粒磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为它很伟大 ,很了不起 ! 在这个教学片段中 ,学生在阅读文本的同时 ,还要透过文本去提炼文本所透射出的丰富内涵。在这里 ,教师要不断地引导学生去挖掘文本的内涵 ,走进文本的同时 ,也要走出文本。在进与出的过程中 ,学生对课文会有一种更深的认识。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读课文 ,感受贝的默默无闻 ,体会作者所要表达的思想感情。 课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。 一 导入 如果你细心观察生活 ,用心感受 ,那么很多看来平常的事物 ,会让你深受感动和启发 ,令你久久不能忘怀 ,受用终生。这节8 / 14 课 ,我们继续学习一只贝 ,它会带给我们怎样的感动和震撼呢 ? 二 品读课文 1.通过读课文 ,你认识到这是一只怎样的贝 ?(这是一只可怜的贝 ,也是一只可敬的贝。 ) 2.读了这句话 ,你有什么新的发现 ?(“ 可怜 ” 与 “ 可敬 ” 相矛盾。 )为什么既说它可怜又说它可敬呢 ?接下来我们就更深入地去认识这只贝。 3.体会贝的 “ 可怜 ” 。 (1)为什么说它是一只可怜的贝呢 ?请大家用心地读课文 ,画出有关语句。可以在书上作简单的批注。 (2)学生自读自悟 ,教师巡回指导 ,可让学生同桌或前后桌讨论交流。 (3)展示交流结果。 蚂蚁、虫子立即围拢过来 ,将它们的软肉吃掉 ,只剩下两片硬硬的壳。 因为有一粒沙子 钻进了它的壳内 ,那是粒十分坚硬的沙子 ,又带着棱角 ,这只贝无论如何也不能挤碎它 ,只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽 ,没有了图案 ,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着 ,说不出来。 壳已经破烂 ,很不完整了。 他们发现了这一只瓦砾似的贝壳 ,用脚踢飞了。 9 / 14 这是沙子钻进贝里 ,贝用血和肉磨制成的。 在分析体会过程中 ,要引导学生有感情地朗读这些句子。 总结归纳 :“ 失去生命、失去荣耀、受尽折磨、丑陋得让人讨厌、有苦说不出 ” 表现了贝的可怜。 (4)是的 ,这是一只多么可怜、多 么不幸的贝呀 ! 4.体会贝的 “ 可敬 ” 。 (1)这是一只可怜的贝 ,那么我们又从哪里看出它又是一只可敬的贝呢 ? (2)默读课文 ,找到相关语句。 (3)交流归纳。 它的壳上越来越没有了光泽 ,没有了图案 ,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着 ,说不出来。 这是沙子钻进贝里 ,贝用血和肉磨制成的。 总结归纳 :“ 磨制珍珠、默默无闻 ” 表现了贝的可敬。 (4)是的 ,这只贝受尽折磨 ,默默无闻 ,最终磨就了珍珠 ,在平凡中 ,在经历磨难后创造了辉煌 ! 5.品味升华。 (1)现在你还觉得既可怜又 可敬是矛盾的吗 ?这可怜和可敬之间又有什么联系呢 ?(可敬来自可怜、不幸 ,没有可怜就没有可敬。 ) (2)特别是哪一次不幸造就了它的可敬 ?(第 3 自然段沙子的10 / 14 折磨。 ) (3)此时 ,你还觉得它可怜吗 ?(不 ,是可敬。 ) 是的 ,在它的不幸遭遇中 ,我们感受更多的是它的可敬。现在 ,我们再来读一读第 3 自然段 ,我们该用什么语气去读呢 ?(可敬 ) 自由读 个别读 齐读 (4)是的 ,这是一只可怜的贝 ,也是一只可敬的贝。那么 ,你们觉得它是更可怜还是更可敬呢 ?(更可敬 ) 改写句子 :这是一只可怜的贝 ,也 (更 )是一只可敬的贝。 (5)当孩子们重新去沙滩寻找它时 ,为什么又找不到了呢 ?(回归大海 ,把最美的东西献给了人类。 ) (6)此时 ,你还觉得这只贝仅仅是可敬吗 ?(伟大 ) (7)你觉得这只用血和肉磨制成珍珠的贝 ,要向我们诉说什么道理呢 ? 学生甲 :我们要做有用的人。 学生乙 :这只贝为别人想得多 ,为自己想得少。做人也要这样 ! 学生丙 :不幸是人生的财富。 三 总结全文 1.在你的周围 ,哪些人具有贝的这种精神 ?(名人故事 :张海迪、爱迪生、贝多芬 ) 2.让我们像这只可敬的、伟大的贝一样 ,勇敢地面对不幸 ,做生活的强者。因为 ,人的一生总会遇到各种各样的不幸 ,也11 / 14 只有经受磨炼 ,我们才能创造更伟大的成功。不经风雨 ,又怎能见彩虹 ? 1.应鼓励学生有感情地朗读课文 ,读出感悟 ,读出心得。在学生有感情地读完一段文字后 ,教师应带头给他鼓掌 ,然后说 :“ 你在用心地读 ,所以你读出了自己的感受。同学们听出来没有 ?他读出了自己的感受 ,你能不能告诉同学们 ,透过 折磨 这个词 ,透过这段文字 ,你的眼前仿佛出现了什么样的画面 ?” 这段话很长 ,却是非常有必要的。一方面 ,它给了这个学生很大的鼓励 ;另一方面 ,也为其他同学树立了一个学习的好榜样 ,启发学 生应该怎样读课文。 2.在调动学生积极性上 ,教师要下一定的功夫。比如 ,一上课 ,教师请两个同学读课文 ,要求把字音读准 ,把句子读通顺 ,其他同学要注意倾听 ,也可以跟着在心里默读 ,等一会儿读完了课文 ,请同学来说说文中的这只贝给你留下了什么印象。其实 ,许多学生上课说话 ,或是走神 ,就是因为教师把他们忽略了 ,没有及时交付给他们任务 ,只要给他们一定的要求 ,他们就不容易走神儿了。 1.选择合适的读音填在括号内。 12 / 14 pio pio pio 渔船在海面上漂 (pio)着 ,天空像漂 (pio)洗过了 ,是 那么蓝。漂 (pio)亮的贝壳静静地躺在海滩上 ,这一切美得像一幅画。 2.选择合适的字填在括号内。 虹 红 (1)火 (红 ) 彩 (虹 ) 鲜 (红 ) 霓 (虹 ) 荣 容 (2)宽 (容 ) (容 )量 (荣 )誉 (容 )忍 3.读句子 ,写出加点词的反义词。 (1)那是一颗稀罕的大珍珠。 (普通或平常 ) (2)一粒坚硬的沙子钻进了贝的壳里。 (柔软 ) 4.从这只贝身上 ,你想到了哪些人 ? 5.如果这只贝最终没能形成珍珠 ,那它还可敬吗 ? 1.作者简介 贾平凹 ,中国当代作家 ,中国 作家协会理事、作协陕西分会副主席。陕西丹凤人。他的腊月 正月获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖 ;满月儿获 1978 年全国优秀13 / 14 短篇小说奖。他于 1988 年获美国美孚飞马文学奖。贾平凹的小说常常描写新时期西北农村 ,特别是改革开放后的变革 ,视野开阔 ,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴 ,富于浓郁的地域特色。他的散文格调清新隽永 ,明丽自然 ,一只贝就是他早期的一篇名作。 2.珍珠是怎样形成的 珍珠是名贵的中药材 ,有定惊安神、清热解毒及消炎的功能。同时珍珠玲珑雅致 ,绚丽夺目 ,又是贵重的装饰品。可是 ,你们知道那些晶莹剔透的珍珠是怎样形成的吗 ? 珍珠是